馬紅燕

【摘 要】語文是一門人文性與工具性較強的綜合性學科。課外閱讀是語文學習的重要組成部分，是課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展，學生學習語文，僅僅靠語文教材和語文課是遠遠不夠的，必須靠大量的課外閱讀。如何使小學生課外閱讀教學更趨科學化、合理化、規(guī)范化，已變成了當今小學語文教育的重要課題。本文中筆者根據(jù)多年的小學語文教學經(jīng)驗談一下小學語文閱讀的教學方法，希望以此有所貢獻。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；教學策略

一、設立特定閱讀時間

教師可以利用自習課，一周安排一到兩次的集中式閱讀活動，從而在班級里營造濃厚的讀書氛圍。教師為了給學生一定的閱讀空間，在布置作業(yè)時也應適當減負，只有真正意義上減輕學生的課業(yè)負擔，學生才有精力進行閱讀活動。教師可以把閱讀作為一項任務布置給學生，并要求學生每天按時完成，通過這樣的強制規(guī)定，學生就會逐漸的養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，直到再也不需要教師去督促了，而最終變成學生的自覺行為。

二、提高課外閱讀質(zhì)量

并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因為，教師要幫助學生選擇一些積極向上，能夠給學生帶來正面影響的課外書籍。從而讓小學生在閱讀中取得最好的閱讀效果?？梢宰寣W生讀一些勵志人物書籍，激發(fā)學生學習的興趣和來為祖國做貢獻的偉大目標。

三、讓學生交流閱讀心得

小學生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，可以每周開展一節(jié)閱讀交流心得課。把講臺留給學生，讓他們自己上臺交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學生隨口演講發(fā)表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學生表現(xiàn)，最后做出點評。

通過閱讀交流心得，不僅鍛煉了學生上臺的膽量，更鍛煉了學生的交流和表達能力。學生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發(fā)，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學生的閱讀就有了深度，閱讀能力也就提高了。

四、抓住假期時間來閱讀

暑假、寒假的時間是小學生進行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地進行課外閱讀假期計劃。比如規(guī)定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴大了學生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強了學生的寫作能力。同時，小學生還充分利用了假期的寶貴時間。這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。小學生極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀。另外，鼓勵學生訂閱或借閱質(zhì)量高的閱讀刊物，或是瀏覽報紙、收聽廣播中有欣賞價值的文章，甚至好解說詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因為這些讀物的內(nèi)容時代氣息濃，更因為其語言的鮮活性，表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學生、現(xiàn)代社會的特點。

五、鼓勵學生訂閱刊物

教師可以選擇某些內(nèi)容豐富、水平適中的文學刊物推薦給學生，定期的閱讀是擴展學生閱讀的好方法。常言道“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生高效的閱讀方法，就如同給予學生一把通往知識殿堂的鑰匙。

新課標背景下小學生閱讀的基本要求是拓展學生知識面，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。教好小學生閱讀，就是教好了小學生語文。教師在新課標下，必須一步一步引導學生朝良好的閱讀方向發(fā)展，用興趣做誘餌、用行動做指導、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發(fā)揮應起的作用。

六、小學語文閱讀教學實施的三個努力方向

1.功利性閱讀轉(zhuǎn)化為經(jīng)典性閱讀

真正的課外閱讀應提倡閱讀經(jīng)典。要讓學生能與經(jīng)典著作近距離接觸，就必須幫助小學生選擇合適的經(jīng)典作品。同時還可有開展師生共讀、家長學生共讀等活動，讓小學生浸染在濃厚的閱讀氛圍中。

2.被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀

要使小學生的課外閱讀更有成效，教師與家長就要使小學生由被動閱讀轉(zhuǎn)化成主動閱讀。其中個性化閱讀是學生主動閱讀的重要保證。個性化閱讀方式的把握主要從以下四個方面。首先，允許學生在符合教育目標的規(guī)定范圍內(nèi)，根據(jù)興趣自主選擇課外讀本，自己制訂閱讀目標與計劃，自己選擇閱讀時間與方式，自己把握閱讀進度。其次，教師在課堂教學中要大膽下放權限，提供給學生有廣闊的思維的空間去暢想。教師如果在課堂上大包大攬，學生就會產(chǎn)生閱讀的惰性，一味地依賴教師的結(jié)果。這種被動的閱讀方式會使小學生養(yǎng)成不敢質(zhì)疑，更不愿主動思考，提出自己的想法的陋習。再次，在課外閱讀過程中要適當留白，給予小學生無限想象的空間，激發(fā)小學生的想象力與創(chuàng)造力。最后，在閱讀活動中，教師還要給小學生創(chuàng)設機會，引導他們討論探究，培養(yǎng)小學生的質(zhì)疑與批判意識。

3.孤立閱讀轉(zhuǎn)化為拓展性閱讀

拓展性閱讀是課外閱讀的追求境界。教師在課堂內(nèi)講授課文時，就要有意識的激發(fā)學生的課外閱讀興趣，課余時間學生就會懷著好奇的心情去閱讀相關的作品。小學生在進行課外閱讀時，要學會使用比較、類比等閱讀法方法，將所讀作品與其他作品進行比較，將文學作品中不同人物間進行比較，將作者與其作者進行比較，通過這樣的拓展性閱讀，小學生就會對作品、作者及作品所呈現(xiàn)的時代背景有更深刻的體會。

七、結(jié)語

為了使課外閱讀真正取得顯著效果，成為語文學習不可或缺的要素，教師就應加強對小學語文課外閱讀的教學策略的探索，這一過程需要教師、家長、學生及社會等多方面的共同協(xié)作，否則小學語文課外閱讀只能是一紙空淡。