包旺

【摘 要】所謂差異化教學(xué)即因材施教。是指教師為使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以揚(yáng)長避短，取得最佳學(xué)習(xí)效果，而從學(xué)生的差異出發(fā)，根據(jù)各人的性格特點(diǎn)、天賦、興趣、追求方向不同而采取不同的教學(xué)策略的方式。本文主要講解如何在小學(xué)語文中實(shí)施差異化教學(xué)，目前的現(xiàn)狀怎樣，以及如何讓差異化教學(xué)在小學(xué)語文教育中有效展開，以提高課堂授課效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高授課質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】差異化教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)施策略

在課堂上從學(xué)生不同的興趣愛好、性格特點(diǎn)、以及已經(jīng)掌握的知識(shí)等因素出發(fā)，開展差異化教學(xué)，有利于提高課堂授課效率，同時(shí)調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極主動(dòng)性，和創(chuàng)造力，對(duì)于發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行具有重要意義。

一、差異化教學(xué)的意義

1.能夠發(fā)揮小學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高主觀能動(dòng)性

運(yùn)用差異化教育，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同類型、不同層次而進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)別化引導(dǎo)。樹立學(xué)生為主的教學(xué)理念，通過耐心指導(dǎo)、充分的信任和理解，增進(jìn)師生感情，實(shí)現(xiàn)人性化教育。而且通過運(yùn)用合理方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的潛能。

2.可以提高課堂的授課效率和質(zhì)量

堅(jiān)持差異化教學(xué)，多種措施教育幫助后進(jìn)生，讓正氣進(jìn)入班級(jí)，可以形成優(yōu)良的班風(fēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，有效開展差異化教育可以提高課堂的教學(xué)效率，使每一位學(xué)生得到關(guān)注和教育，并且促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，同時(shí)，讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來，由于學(xué)員主動(dòng)進(jìn)入教師視野，展現(xiàn)自身知識(shí)，教師更加全面準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地改進(jìn)教學(xué)策略。

二、小學(xué)語文在差異化教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

眾所周知，目前我國教育模式是應(yīng)試教育，課堂上，很容易忽視了學(xué)生的主體地位，老師成為課堂的主宰者，學(xué)生被動(dòng)的接受教育，小學(xué)語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最為綜合性、基礎(chǔ)性的學(xué)科，它既是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是連貫所有學(xué)科學(xué)習(xí)的紐帶，也是與人交流和接受人類文明必不可少的手段。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且在此基礎(chǔ)上接受思想道德教育、提高審美能力、陶冶情操，發(fā)掘自身智力或者非智力因素。但是目前我們的隨之教育并沒有做出差異化層次化的區(qū)分，教學(xué)方法、策略、目標(biāo)、考核都較為單一。造成這些問題的原因有：

1.在思想上對(duì)差異化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

差異化教學(xué)無論是從理論還是實(shí)踐都需要教師做好充分的思想準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備，然而非常多的語文教師把差異化教學(xué)當(dāng)做一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，技能一樣學(xué)起來就可以，并沒有在思想上加以重視。事實(shí)上，差異化教學(xué)是一種因材施教的教育教學(xué)思想、一種教育教學(xué)政策，要求我們付出精力和時(shí)間去理解、消化、執(zhí)行。在小學(xué)語文教育中，有些老師對(duì)待學(xué)生不夠耐心，面對(duì)這些稚嫩的小朋友，可能會(huì)錯(cuò)誤的理解他們，從而未能從實(shí)質(zhì)上幫助他們認(rèn)識(shí)語文，認(rèn)識(shí)知識(shí)。

2.對(duì)于差異化教學(xué)的硬件和軟件準(zhǔn)備不足

差異化首先要求對(duì)于廣大小學(xué)教師，要從思想上端正對(duì)差異化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真主動(dòng)完成自己的教學(xué)工作，其次是硬件準(zhǔn)備不足，差異化教學(xué)需要資金支持，對(duì)于教室資源、實(shí)訓(xùn)資源等多個(gè)方面均有較高要求，因?yàn)橐虿氖┙?，需要了解學(xué)生的個(gè)性，在小學(xué)語文中需要扎實(shí)開展發(fā)音教育，詩歌教育，需要借助一些科技儀器來吸引孩子的注意。最后是軟件資源不足，在教育體系中，教師一直是稀缺資源，語文老師更是如此，要想開展差異化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生得到關(guān)注和教育必須有足夠的教師資源。

三、如何在小學(xué)語文教育中有效開展差異化教學(xué)

語文學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，尤其是對(duì)語文思想意義的領(lǐng)會(huì)，更是因人而異。就學(xué)生個(gè)體而言，對(duì)語言教育的領(lǐng)會(huì)，也是不一致的。由于受諸多因素的影響，也存在著仁者見仁，智者見智的說法。心理學(xué)研究也表明，就個(gè)體基因而言，兒童彼此之間也存在著很大的差異。語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)兒童的年齡及生理特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)。主要從以下三個(gè)方面來講：

1.閱讀的差異性教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，我們要知道，對(duì)于一篇文章，不同學(xué)生領(lǐng)會(huì)的深度不一樣，有深有淺。因而，教師在教學(xué)中也要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。閱讀教學(xué)中不妨先讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，第一感受，第二感受，然后以此設(shè)計(jì)易，中，難幾類不同層次的問題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，再回答。這樣，便可最大程度地照顧到各種不同程度的學(xué)生，讓學(xué)生自己去選取適合自己的問題來進(jìn)行思考回答，繼而，鼓勵(lì)差一點(diǎn)的學(xué)生去做中難度的題，良的學(xué)生去做難的題目，優(yōu)等的學(xué)生去向老師要求更難的題來做，這樣，可以讓不同層次的學(xué)生都得到照顧，而且 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.作文的差異性教學(xué)

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是所有語文教師公認(rèn)的難點(diǎn)。那么作文教學(xué)怎樣進(jìn)行差異化教學(xué)呢？筆者看來正確的做法應(yīng)該是，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，不對(duì)字?jǐn)?shù)做出強(qiáng)制化的要求，只要能充分地表達(dá)自己的真情實(shí)意就給予認(rèn)同和鼓勵(lì)。時(shí)間一久，無論基礎(chǔ)怎樣的學(xué)生都可以順暢的表達(dá)自己的感想，寫出可閱讀的文章了。學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡上寫作，變得擅長寫作。但是小學(xué)生處于貪玩的階段，要促使其勤奮而不偷懶，可以通過激勵(lì)的方式讓他們勤加練習(xí)，對(duì)于特別怕寫作文的學(xué)生，多多給予表揚(yáng)，把優(yōu)秀的地方給他指出來，加以指導(dǎo)，相信以后這樣的優(yōu)美的表達(dá)會(huì)層出不窮！而對(duì)于程度較好的學(xué)生，你要表揚(yáng)的就巧妙的謀篇布局，有自己見解的思想觀點(diǎn)等等，同樣地，他今后也會(huì)寫出越來越多的精彩語句，他的文章結(jié)構(gòu)將會(huì)越來越精美。

3.口語交際的差異性教學(xué)

學(xué)生在性格方面都有個(gè)體性差異，有人性格活潑、善于語言表達(dá)，有人個(gè)性內(nèi)向不善言辭。這在語文教學(xué)上，就要求教師加以區(qū)分，采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生開口說話。語文的學(xué)習(xí)，不僅僅限制于語文課上，別的科目學(xué)習(xí)也同樣跟語文有聯(lián)系。有的學(xué)生可以說在整個(gè)讀書生涯中都不曾回答問題、提出疑問、開口表達(dá)。作為語文教師，無論如何，都應(yīng)該確保班上每個(gè)學(xué)生會(huì)說話，會(huì)說得體的話。總觀人教版的語文教材，和日常生活緊密聯(lián)系的說話題材少之又少，許多題材簡(jiǎn)直不是訓(xùn)練學(xué)生說話，而是訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)演說家。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，除了少數(shù)約占百分之十左右的學(xué)生以外，其它學(xué)生可以說簡(jiǎn)直沒機(jī)會(huì)，或是沒能力來進(jìn)行這樣的說話訓(xùn)練，筆者認(rèn)為，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，曾經(jīng)在中學(xué)任過教的筆者，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生說話，我的做法是，在語文課上，回答問題無所謂對(duì)錯(cuò)，只要肯開口就行，學(xué)生開口了，再給他們講說話的規(guī)矩，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，中間如何說得有層次，有條理，這是對(duì)于中等程度學(xué)生的訓(xùn)練，對(duì)于程度好的學(xué)生，再提諸如如何把話說得精彩，幽默生動(dòng)等較高的要求。一句話，同樣是要根據(jù)學(xué)生的性格差異及學(xué)習(xí)程度的高低來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，只有如此，也唯有如此，才能讓一個(gè)班的學(xué)生的說話能力和說話水平得到不同程度的提高。

四、結(jié)語

小學(xué)語文作為一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，在中國小學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演者基礎(chǔ)性的重要角色。而由于各人天賦不同、曾受到的引也有差異，所以在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行差異化教學(xué)顯得尤為重要，差異化教學(xué)重在差異，要充分考慮每位學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)語文教學(xué)的有效開展。

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