楊君

【摘 要】英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用既能夠順應(yīng)新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，也將對高效課堂的生成起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作；高效課堂；課改理念；素質(zhì)教育

學(xué)習(xí)英語是要提高自己的語法和語感，那么才能提升自己的英語水平。王坦說過：“小組合作學(xué)習(xí)是目前教育教學(xué)中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系?！毙〗M合作是以異質(zhì)為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)方法。它能讓班級學(xué)生共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個(gè)成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

一、小組合作在小學(xué)英語高效課堂中的積極意義

小組合作學(xué)習(xí)就是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生共同參與，通過相互合作而完成某個(gè)任務(wù)的過程，它是提高高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面能夠起到積極的作用。

1.小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能力的發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

2.小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識

小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。

二、小組合作的基本策略

1.在小組合作中，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述

講述的目的主要有三：第一，吸引學(xué)生的注意力；第二，告訴學(xué)生他們會學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；第三，將新信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來呈現(xiàn)信息，一般情況下教師的講述的量要適當(dāng)，不宜太多太少，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來講。當(dāng)然，課型不同，教學(xué)內(nèi)容不同，小組合作學(xué)習(xí)的方式也可適當(dāng)靈活調(diào)整。

2.要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系

一般情況下小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多。在組成小組成員時(shí)，一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)的考慮，會拒絕或排斥學(xué)困生，此時(shí)教師要做耐心細(xì)致的工作，并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)優(yōu)生憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物，主宰著整個(gè)小組。為了不使學(xué)困生變得更加膽小怯弱，避免學(xué)困生的被動性，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對其更多的關(guān)心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，提高學(xué)生的自信度和自尊性。同時(shí)應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并加以發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長避短，建立自信，從而能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃膭钏麄儗W(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作友誼的關(guān)系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗(yàn)自身的價(jià)值。

3.采取競爭機(jī)制和獎勵機(jī)制

合作學(xué)習(xí)通過分組，有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)，組與組之間展開競爭，使小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助組員實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。通過合作學(xué)習(xí)，使他們?yōu)楦偁帿@勝而努力。對于獲勝的小組采用獎勵機(jī)制，把以合作小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總成績作為獎勵的依據(jù)。這就要求成員之間必須積極互助，密切合作，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)可采用多種形式：形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，自評與他評、小組評價(jià)相結(jié)合，等級加評語相結(jié)合，賦分加評語相結(jié)合。這幾種評價(jià)形式可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以交互運(yùn)用。教師應(yīng)重視評價(jià)的激勵功能。在評價(jià)內(nèi)容上，注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)方式就好似一把雙刃劍，既有優(yōu)勢也存在一定的不足，關(guān)鍵是看教師如何深層理解，如何用其得法，從而提高課堂效率。這是一個(gè)漫長而又充滿挑戰(zhàn)的過程。小組合作學(xué)習(xí)作為一種既有效又可行的新型學(xué)習(xí)方式，它在新課程改革背景下應(yīng)運(yùn)而生，也必將在新型課堂中越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安鳳歧，梁承鋒.《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》，首都師范大學(xué)出版社.

[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.（2011年版）北京師范大學(xué)出版社.