次仁朗杰

【摘 要】教育是具有生命力的，所以在高中階段加強對思想政治教育生命化課堂的構(gòu)建不僅能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，還能夠滿足生命的需求。本文從構(gòu)建生命化課堂的過程中存在的問題入手，提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】高中；思想政治教育；生命化課堂

一、構(gòu)建高中思想政治教育生命化課堂時存在的問題

隨著新課程標準的實施，學生逐漸成為了學習的主體，教師在教學中只起到了引導的作用，新的探究式的教學方式代替了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，學生的主體性發(fā)展越來越被重視。但是在生命化課堂的組織中還存在著許多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.過度重視知識的講解

新課標對教育目標的要求主要有三個方面即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，通過思想政治教育幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。但是由于長期受傳統(tǒng)教學的影響和束縛，使得教師將教學看成是提高學生成績的唯一法寶，這就導致教師在上課的過程中過渡的重視知識的講解，而忽視了對學生的素質(zhì)教育。還有一些人認為教師就是給學生傳授知識的載體，所以要求教師在上課的過程中要一字不落的將教材內(nèi)容灌輸給學生，學生在這種觀念下也默認了這種教學方式，所以變成了被動的接受，這對于學生自主學習能力的提高具有阻礙作用。此外，傳統(tǒng)的教學方式還使得教學過程呆板、沒有活力，教師和學生之間只是簡單的教與學的關系，教師關注的是學生的成績，而不是學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教師對教材的開發(fā)能力低

由于受之前傳統(tǒng)課程資源的影響，教師的思維已經(jīng)被禁錮了，這就使得教師在教學的過程中很難體現(xiàn)出生命化教學來，造成這種現(xiàn)象的一個最重要的原因就是教師對教材的開發(fā)能力低。如為了適應新課程標準，思想政治課本改變了原來的以論文式的闡述為主的結(jié)構(gòu)和功能，轉(zhuǎn)變成了以生活中的事例為主的教材，教材中還包含有活動設計、討論等板塊，這就為學生留下了一定的思考空間，讓學生在思考中受到啟發(fā)和教育。但是一些教師確認為這樣的教材不適合學生學習，大量的案例和活動占據(jù)了整個課堂，根本沒有時間為學生講解理論知識。出現(xiàn)這種情況的原因最主要的是教師受傳統(tǒng)教材的影響，不能很快的適應在新課程標準下的教材內(nèi)容，從而忽視了學生在學習中的主體地位，并沒有將學生看成是一個有生命潛能的個體。此外，由于教師對教材開發(fā)能力低，所以教師在平時的上課中按照課本和教案的內(nèi)容和步驟進行教學，這種機械式的教學方式很難體現(xiàn)出生命化的教學。

3.對教學評價不重視

教師在教學的過程中不重視對學生學習效果的評價，這樣一來就大大削弱了了學生的學習積極性，從而影響了探究式教學的順利進行。即使是評價，許多教師以學生的學習成績?yōu)樵u價標準，對學習成績好的學生給予充分的肯定，而對于學習成績相對來說比較落后的學生來說，即使他們在課堂上表現(xiàn)再好也難以得到教師的肯定和表揚，這樣的教學是不利于學生生命體的發(fā)展。教師在備課的過程中，也沒有將教學評價貫穿在教學設計中去，在課堂上與學生交流互動的時候，雖然對學生的回答做出了評價，但是其評價并不符合教學目標的要求，這樣容易將學生引入“歧途”。由此我們可以看出，錯誤的、不科學的評價方法對學生的學習和生命體的發(fā)展都有一定的阻礙作用。

4.沒有為學生營造一個良好的生命化教育環(huán)境

在傳統(tǒng)教學方式和傳統(tǒng)思想的影響下，學生的思想還停留在對課本知識的理解和掌握的基礎上，由于學校生活的單一化和虛假化，使得學生缺乏對社會生活的真實認識。教師在進行思想政治教學的過程中并沒有為學生營造一個良好的生命化教育的環(huán)境，造成了學生生命自主性的壓抑。除了學校教育以外，當今社會的許多不良風氣和家庭環(huán)境對學生的影響也是非常大的。如一些家庭情況比較好的學生，在平時的生活中養(yǎng)成了懶散、自私的習慣，所以他們也將這種習慣帶到學習中來，在學習上不刻苦，但是又羨慕學習成績好的學生，所以在考試中出現(xiàn)了作弊的現(xiàn)象。學生沒有體會過通過自己的努力而獲得成功后的喜悅，所以很難體會到生命成長過程中真正的意蘊。此外，在與其他同學相處的時候非常冷漠，對家長不尊重，遇到困難后不積極面對而是選擇逃避，自高自大等，這些都是學生在長期的社會環(huán)境下影響而形成的。這種不良習氣影響高中生價值觀的形成，同時也不利于在政治思想教學中進行生命化課堂的構(gòu)建。

二、優(yōu)化高中思想政治教育生命化課堂的措施

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念

要想在高中思想政治教育中構(gòu)建生命化課堂，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學觀念。教師要清楚的認識到新課程標準要求學生成為學習的主體，教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習的引導者。如在教學的過程中，教師可以抓住教材中的一些案例和活動設計，讓學生自己通過小組探究來進行總結(jié)，關注學生的生命個體發(fā)展。對此，教師在教學的過程中首先要做的就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教學的過程中，教師應該盡量減少理論知識的講解，教給學生學習的方法，并在課堂上通過訓練來提高學生的自主學習能力。而學生作為學習的主體，還需要有探索的精神，使學生由一個知識的接受者變成知識的創(chuàng)造者。其次，要注意在教學的過程中建立良好的師生關系。傳統(tǒng)的教學中教師和學生的關系是教與學的關系，所以在課堂上學生和老師很少有互動，這樣不利于生命化課堂的構(gòu)建。所以說教師要與學生之間建立起良好的師生關系，在教學上嚴慈相濟，做學生的朋友，公平公正的對待每一個學生。此外，教師還要認真的傾聽學生的需求，關注學生的個體生命發(fā)展，讓教學活動為學生的發(fā)展服務。第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學手段，進行多種多樣的課堂教學模式。在教學的過程中，盡量避免大班授課，這樣有利于教師因材施教，同時還要學會在眾多的教學方法中選出一種適合學生學習的教學方法。而對于開展個性化的課堂教學來說，最主要的是將信息化教學運用到日常教學中來，如采用多媒體教學、遠程網(wǎng)絡教學等，激發(fā)學生的學習興趣。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

要想在政治思想教育中構(gòu)建生命化課堂，最重要的是優(yōu)化教學內(nèi)容，使生命化理念貫穿于整個教學中來。對此，我們應該將思想政治課本中的經(jīng)濟常識、哲學常識和政治常識與人文性結(jié)合在一起，并在家庭與社會的共同努力下為學生營造一個良好生命化教育環(huán)境，將德育與生命化教育聯(lián)系起來，讓學生在理解理論知識的同時學生參與到教學中去，達到情感與思想的交融，形成正確的人生觀和價值觀。在學習的過程中，教師還要主義將教材內(nèi)容與學生的生活實踐聯(lián)系在一起，使學生利用已有的生活經(jīng)驗來對教材內(nèi)容進行理解，如在上市場經(jīng)濟這一節(jié)的時候，教師可以通過學生在生活中對這一知識點的了解來啟發(fā)學生，這樣學生的生命體被得到了充分的尊重和肯定，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在教學的過程中還應該注意對學生的評價，不能將分數(shù)看成是評價學生的唯一標準，要關注每一個學生的成長，在對學習成績好的學生進行肯定的同時，也要對學習成績不好的學生進行鼓勵。在課堂上，學生回答完問題以后，也要及時做出相應的評價，讓學生感受到個體發(fā)展受到了關注，從而推動生命化課堂的順利進行。

三、總結(jié)

在高中思想政治教育生命化課堂的構(gòu)建過程中，教師首先要做到的是“以人為本”，關注每一個生命體的發(fā)展。此外，教師還要轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的自主學習能力，將生命融入到教育中的同時，使教育與生活緊密的聯(lián)系在一起，共同體現(xiàn)生命化課堂的精髓。

參考文獻：

[1]馮晶.生命化教育視域下的高中政治課堂教學研究[D].河南大學.碩士論文，2011年.