楊娟娟

摘 要：對學生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識、技巧的學習，而是表現(xiàn)在啟迪、喚醒和激勵等教育效應上。心理學研究告訴我們，激發(fā)和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；音樂；文學；美術(shù)；綜合；

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-01

對學生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識、技巧的學習，而是表現(xiàn)在啟迪、喚醒和激勵等教育效應上。我認為在教學方式和方法上利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生興趣，提高他們對音樂的感悟能力。

心理學研究告訴我們，激發(fā)和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，高中的音樂欣賞課該如何提高學生學習興趣呢？筆者認為：高中學生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面（包括文學、歷史、地理等），對于事物也有自己的認識和觀點。在教學時，如果還照搬照抄原來的老方法，把音樂欣賞課上成枯燥的“解剖課”，是絕對行不通的，應在音樂欣賞的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學生已有的歷史、地理、文學知識，可能更容易被廣大的學生接受.

一、情感呼喚，激發(fā)學生興趣

在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學環(huán)節(jié)中，為了讓學生能更快地認識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點時，通過電腦分別播放每一種樂器演奏的MIDI音樂片斷，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學生看，學生對每種樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程當中就能自然分辯出不同樂器的音色，從而更進一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學中，我曾經(jīng)對不同的班級作過這樣的嘗試，聽 磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之七十，教學效果一般，而通過多煤體欣賞樂曲的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學 生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動學生的主觀能動性。

二、創(chuàng)設(shè)教學情景、增強教學效果

根據(jù)小學生的心理和思維特點，恰當?shù)倪\用多煤體教學，創(chuàng)設(shè)教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。

在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂的教學中，欣賞之前，引導學生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂 器音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現(xiàn)在學生面前的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節(jié)拍 的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲高潮部分音樂的時候，展現(xiàn)在學生面前的是江濤洶涌、游客歡 樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法、多種木管樂器合奏的 方法將樂曲推向了高潮，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂；學生在欣 賞尾聲部分音樂的時候，展現(xiàn)在學生面前是歸舟遠去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一 部分音樂由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學生感受到幽靜的月色、沉浸在美的遐想之中......每段音樂欣賞完以后，學生能很 容易地區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。學生 在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時侯，可以結(jié)合生動的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色，自然地產(chǎn)生了美好的遐想。

三、音樂與文學的綜合

文學與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。 如我在上欣賞課《十面埋伏》時，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！卑秧椨鹪谶@場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，我把臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》（小時候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭?！┯么笃聊徽故境鰜?，讓學生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》。再如欣賞“音樂與詩歌”中《陽關(guān)三疊》時，我讓學生在了解了詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，從已學過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮，學生們的參與熱情也就很高，連許多平時上課不很積極的學生都在搜腸刮肚的思考，當高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”被找到后 ，學生的成就感和興趣陡然提升。

四、音樂與美術(shù)的綜合

音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”在音樂欣賞課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學生通過聽音樂、看油畫，更深地理解音樂作品的意義。又如，在欣賞鮑羅丁的《在中亞細亞草原上》時，我向?qū)W生展示了一些美麗的大草原風光攝影，學生僅感受到了美麗的草原景色。

“人文式”教學使我們的課更生動，在提高學生的綜合素質(zhì)的同時激發(fā)了學生學習音樂的熱情，使音樂欣賞課真正達到了“為每個學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標，當今科學技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，音樂在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面的作用越來越突出，高中音樂欣賞課的“人文式”教學必能散發(fā)出獨特的魅力。

參考文獻：

[1]高陸；偉大的德國作曲家 巴赫[J]；音樂世界；1980年08期

[2]梁今知；關(guān)于伊斯蘭音樂[J]；青海師范大學學報（哲學社會科學版）；1981年01期