雷詩華

摘 要：本文就高職經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學方法論題；分析非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學過程中存在的問題；闡明了非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學應(yīng)采取的措施；論述了非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學方法及考核方式改革的重要性。

關(guān)鍵詞：非統(tǒng)計專業(yè)；統(tǒng)計學；教學；方法；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-01

在財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)的課程設(shè)置中，統(tǒng)計學屬于一門基礎(chǔ)課。依照高職院?！袄碚搲蛴?、適度，強化技能，重在應(yīng)用”的教學理念，統(tǒng)計學的教學工作也應(yīng)該從現(xiàn)狀出發(fā)，進行相應(yīng)的整合。深入探討經(jīng)濟類、管理類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學課程建設(shè)，對于進一步深化統(tǒng)計教學改革，使統(tǒng)計教學更加科學化、規(guī)范化和制度化，培養(yǎng)能夠利用統(tǒng)計解決實際問題的高素質(zhì)的專業(yè)人才，具有較大的現(xiàn)實意義。

一、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學過程中存在的問題

伴隨著科技進步和社會發(fā)展，統(tǒng)計學已經(jīng)成為管理學、經(jīng)濟學、物理、生物、醫(yī)學、人口學、社會學等實質(zhì)性學科不可缺少的分析實驗數(shù)據(jù)的重要手段之一，也使得統(tǒng)計學這門通用的方法論科學越來越成為人們定量地認識社會、了解自然的強有力工具，使統(tǒng)計學作為財經(jīng)院校各專業(yè)基礎(chǔ)核心。但在財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中還存在不足。

（一）統(tǒng)計學教材公式化。統(tǒng)計學教材的出版是繁榮的，但其內(nèi)容也是雷同的。這種表面豐富的教材供給并沒有真正解決教育統(tǒng)計學教學的實際需要，魚目混珠反而模糊了教育統(tǒng)計學的教學方向。大部分編纂都是比較深奧的，第一，公式數(shù)據(jù)繁多，千篇一律的文字數(shù)據(jù)滿天飛，教材的可讀性較差。第二，市面上的教材，能夠?qū)I(yè)和方法相結(jié)合的并不多，而且很多教材的實用性方面欠缺。沒有給出一些符合專業(yè)的實例，在調(diào)動學生積極性方面顯得有些力不從心。第三，教材編排的順序上也存在一些問題。有的在論述統(tǒng)計調(diào)查方式的抽樣調(diào)查時，將后面抽樣推斷中的抽樣組織方式與前面的分開講述，顯得有些凌亂。

（二）教師對統(tǒng)計學內(nèi)容傳授方法呆板?！爸胤椒▽嵤p思想傳遞”。統(tǒng)計學的教學內(nèi)容在設(shè)置上是有很大的邏輯性的。每一種統(tǒng)計方法都有著一定的應(yīng)用背景和前提條件，傳遞著一定的統(tǒng)計思想。在教學內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學模式下，學生或許學會了怎樣計算平均指標、抽樣誤差等，但這對提高學生的統(tǒng)計實際應(yīng)用能力極為不利，而且在學習過程中學生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

（三）學生對統(tǒng)計學不夠重視。在目前非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，學生對統(tǒng)計學的認識不夠深入，統(tǒng)計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計，很多學生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等，很難將統(tǒng)計學與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，并且認為統(tǒng)計學與實際聯(lián)系不大，無法學以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學分的層面上。加之學時有限，教師很難在有限的時間里講授數(shù)理統(tǒng)計、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計方法、西方統(tǒng)計制度等新的內(nèi)容。

二、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學過程中應(yīng)采取的措施

（一）教材要更新。第一，去除現(xiàn)行統(tǒng)計學教材中與數(shù)理統(tǒng)計相重復的內(nèi)容，加強關(guān)于大樣本的數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容，即增加大樣本統(tǒng)計分布的數(shù)理基礎(chǔ)的內(nèi)容。第二，強調(diào)大數(shù)定律及中心極限定理內(nèi)容的教學。盡管這兩個定理是純數(shù)理統(tǒng)計的問題，但由于其在數(shù)理統(tǒng)計的教學中，教師通常重視不夠，因為小樣本問題才是數(shù)理統(tǒng)計研究的主要問題，因此，可能一帶而過，而它們恰恰是聯(lián)系數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學的重要紐帶。第三，編寫適用于特定專業(yè)需求的統(tǒng)計學教材，即在強化介紹各種統(tǒng)計方法機理的前提下，結(jié)合不同專業(yè)學生所學專業(yè)的實際，介紹、說明統(tǒng)計方法在相應(yīng)學科中的具體應(yīng)用，以便于所有專業(yè)的學生都能熟練地把統(tǒng)計的數(shù)量分析方法準確地應(yīng)用于未來的實際工作之中。

（二）教師要轉(zhuǎn)變觀念。教什么和如何教經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學，雖然不需要講授過多高深、復雜的統(tǒng)計理論和方法，但是這并不意謂著對教師的要求有所降低，相反對教師的知識結(jié)構(gòu)和知識更新提出了更高的要求。作為統(tǒng)計教師，第一，在統(tǒng)計學科上要達到一定的造詣，掌握了統(tǒng)計學原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計及相關(guān)專業(yè)統(tǒng)計，掌握了計算機的基本知識和相關(guān)的統(tǒng)計軟件，了解統(tǒng)計學科的發(fā)展動態(tài)。第二，教師要對任課班級的專業(yè)核心課程有所了解，能用學生熟悉的專業(yè)實例講解統(tǒng)計理論方法，在介紹最新統(tǒng)計知識時能與學生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。第三，教師應(yīng)掌握一定的教育理論和教學技能，能熟練運用各種教學手段組織教學，達到較好的教學效果。只有具備了一個合格教師的基本素質(zhì)，才能處理好教什么和如何教的問題。

三、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學方法及考核方式要改革

（一）結(jié)合不同專業(yè)制定教學目的，完善教學內(nèi)容設(shè)置。統(tǒng)計學的教學目的不能孤立地制定，而是要在明確學生文、理科層面及所學專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計學相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)需要的教學目的。在教學內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)統(tǒng)計學學科特點，結(jié)合各專業(yè)統(tǒng)計課程教學目的的要求，在統(tǒng)計學基本教學內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計分布、統(tǒng)計推斷、時間序列、統(tǒng)計評價決策和多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)檢驗等中高級統(tǒng)計方法部分的實際應(yīng)用狀況進行介紹。提高學生的統(tǒng)計水平。

（二）在課堂中適當以案例輔助教學。是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，教師于教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，是一種相當有效的教學模式。案例教學通過學生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學生變被動學習為主動學習。教師通過對案例的分析、歸納、整理，指導學生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法，有利于把所學的統(tǒng)計理論落到實處，使抽象的方法、公式變得具體。統(tǒng)計案例教學作為統(tǒng)計實踐過程的一種模擬，它對激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性。

（三）創(chuàng)新統(tǒng)計學教學考核方式。由于是非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學，結(jié)合統(tǒng)計學自身特點，打破原有的考核制度，將學生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標準當中，采取“理論+實踐”的考試形式，從知識、能力和素質(zhì)等方面綜合評價學生成績?？梢詫⒖荚嚪譃榫砻婧蛯嵺`操作兩部分，卷面部分主要考察學生的理論知識，實踐操作部分主要考察學生們的實踐應(yīng)用能力。在實踐操作部分，可以讓學生以團隊的形式自行選題，完成一個完整的統(tǒng)計工作過程。

隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立，市場對人才的素質(zhì)要求不斷提高。綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型、復合型人才越來越受到市場的青睞，這就對經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學教學工作提出了更高的要求。這就要求我們的統(tǒng)計學教學要不斷地改進教學方法，更新教學手段，提高教師素質(zhì)，以達到統(tǒng)計教學的培養(yǎng)目標。