張武蘭

[摘要]對學(xué)生情感價值，心理素質(zhì)以及歌唱水準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，為聲樂教學(xué)核心內(nèi)容，這三者即本文所提三重境界，想要聲樂教學(xué)當(dāng)中將這三個因素運用恰如其分，教師在其中是扮演重要角色的，學(xué)生學(xué)習(xí)如何很大程度上取決于教師引領(lǐng)，教師可以說是學(xué)生的指路明燈，其所采取創(chuàng)設(shè)策略對于聲樂教學(xué)質(zhì)量提升是具有極大益處的，而這也是本文所要探索主要內(nèi)容，希望通過本文所研究內(nèi)容可以給相關(guān)教育工作者提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]聲樂教學(xué)；三重境界；創(chuàng)設(shè)策略

前言

為了貫徹與落實新課標(biāo)的教學(xué)理念，我們國家在音樂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中對新課標(biāo)給予了大力度推廣。聲樂教學(xué)方法的意義是它能對音樂教育方面的目的進(jìn)行詮釋，將教學(xué)效果最大值體現(xiàn)出來。但是很多年以來，聲樂教學(xué)在重視師徒關(guān)系，盲目教學(xué)方面表現(xiàn)的比較嚴(yán)重，教師對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力培養(yǎng)程度，都沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)識，再加上教師思維與教學(xué)模式受就讀音樂院校所左右。部分老師強調(diào)精教，一個學(xué)期只有幾首歌的涉入，對于相應(yīng)曲目積累也沒有做到充分地準(zhǔn)備工作，部分教師讓學(xué)生瀏覽的曲目較多，但是卻很淺顯，沒有進(jìn)行深入研究。所以要做好聲樂的教學(xué)改革工作，就要對其現(xiàn)階段產(chǎn)生的問題進(jìn)行深入地研究，進(jìn)而提出相應(yīng)的對策，根據(jù)其特殊性，對它的教學(xué)理念、內(nèi)容與教學(xué)手段做一番深入調(diào)研，并端正自身態(tài)度。本文將以此為出發(fā)點，提出了一種較為特殊但卻十分有效教學(xué)方法，即境界教學(xué)法，實驗證明該教學(xué)方法可使教學(xué)水平與質(zhì)量明顯提升，本文對該教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，并提出針對性創(chuàng)設(shè)策略，希望可以為我國教學(xué)事業(yè)發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

一、對學(xué)生情感境界創(chuàng)設(shè)策略

從古至今音樂表達(dá)中，感情一直都是演唱者重點關(guān)注的因素，只有把感情融入音樂中，才能在音樂中找到靈感，欣賞者才能被打動，演唱者的感情是很難用語言表達(dá)出來的，演唱者通過樂器把自己內(nèi)心深處的感受和經(jīng)歷表達(dá)出來，其生活經(jīng)驗和感受可以讓欣賞者感知到力量，從而使欣賞者和演唱者達(dá)到共鳴，激起他們的感情，引起他們的共鳴，達(dá)到一種心靈感應(yīng)。演唱者的音樂表達(dá)技巧是需要訓(xùn)練的，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能形成專業(yè)的本領(lǐng)，情感的融入也是技巧表達(dá)的一種方式。如果演唱者沒有經(jīng)過專業(yè)的技巧訓(xùn)練，演唱的非常有激情也是不能打動欣賞者的。一個優(yōu)秀的演唱者不僅僅是把音樂本身的音節(jié)、速度、旋律、節(jié)奏快慢等因素表達(dá)出來，還應(yīng)該在理解每個句子、每一段內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，通過自己獨特的理解和感受，用心去演唱每一首曲子，點亮自己的音樂夢想，激起欣賞者的共鳴，賦予音樂獨特的生命活力。從而將樂曲的思想感情向聽眾描繪出來，使演唱者與聽眾之間的感情得到交流，使聽眾從中受到深刻的感染，得到完美地藝術(shù)享受。

二、對學(xué)生心理境界創(chuàng)設(shè)策略

心理素質(zhì)為學(xué)習(xí)時不可缺少因素，尤其對于聲樂學(xué)習(xí)來講，可以說心理因素更是重中之重，因為聲樂藝術(shù)畢竟是要呈現(xiàn)給觀眾看的，因此演唱者必須具備一顆強大的心，聲樂的學(xué)習(xí)是一個長時間的復(fù)雜過程，只有在教學(xué)過程中幫助演唱者樹立足夠自信心和興趣，才能夠使其堅持不懈繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，其中，朗誦的發(fā)音以及唱歌的發(fā)聲是培養(yǎng)興趣愛好的主要方式，只有讓學(xué)習(xí)者主動地感覺到自身聲音的變化，才能夠進(jìn)一步挖掘自己的潛力，掌握音樂演唱的特點和優(yōu)勢，為以后的學(xué)習(xí)提供動力和支持。因此，在針對演出者進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮自身的模范作用，用伴奏、助誦等方式幫助學(xué)生對自己的聲音進(jìn)行了解，在日后的學(xué)習(xí)中，積極地參與進(jìn)來。此外若演唱者掌握夯實基本功，那么他就會有足夠信心，另外他的心理素質(zhì)自然而然也會比較好，所以教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同努力幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。如果可能盡量參加一些舞臺實踐，這一點不難理解，學(xué)生在實踐中是會不斷成長的，而他們的心理素質(zhì)也會同時變得更好。

三、對學(xué)生歌唱技巧境界創(chuàng)設(shè)策略

聲樂演唱技巧可以說是聲樂教學(xué)基礎(chǔ)課程，它是建立在審美基礎(chǔ)上的，演唱者也只有把技巧和藝術(shù)有機融合，才會為觀眾獻(xiàn)上一出別開生面視聽盛宴。所謂的共鳴技巧主要指的是口腔和胸腔，通過正音練習(xí)，將嘴巴張開，并且以吐字和咬字的情況為基礎(chǔ)，避免因為單一追求聲效而產(chǎn)生的不清楚情況，并利用氣息發(fā)聲，盡可能地在演唱的過程中，加大共鳴腔體的調(diào)節(jié)力度，能夠有效地控制自己的呼吸，提高音量，對音色進(jìn)行美化。字正腔圓是傳統(tǒng)聲樂演唱主要遵循的指導(dǎo)原則，在聲樂訓(xùn)練中，能夠正確地做到咬字清楚準(zhǔn)確，并且在最后的字頭、字腹以及字尾中進(jìn)行歸韻，最好做到不拖泥帶水，盡可能地保持母音不變的情況下，確保氣流的通暢，在實際的過程中，學(xué)習(xí)者能夠通過大量練聲曲等來對整個音樂中的字進(jìn)行掌握，提高整體的準(zhǔn)確性。演唱姿勢為演唱技巧中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，正確姿勢可以確保呼吸通暢，讓氣息運用與共鳴準(zhǔn)確得當(dāng)，使演唱效果達(dá)到質(zhì)的飛躍。正確姿勢可以確保身體不僵直，正確姿勢為兩腿前后微開，目視前方，聚精會神，確保頸部與下巴得以放松，小腹微收，脊梁挺直，腰位平穩(wěn)，重心微傾，確保始終保持適當(dāng)姿勢。

四、結(jié)語

綜上所述，聲樂對于表演者情感價值、心理素質(zhì)以及歌唱水準(zhǔn)要求可以說是非常高的，聲樂教學(xué)界將這三者稱之為三重境界，對于這三大情境創(chuàng)設(shè)對聲樂教學(xué)工作可說是具有里程碑式的意義，聲樂教學(xué)將學(xué)生與藝術(shù)相融合，基于兩者前提下展開教學(xué)活動內(nèi)容。對聲樂教學(xué)影響因素可謂是多種多樣的，然而這其中情感共鳴，心理素養(yǎng)以及演唱技巧卻占據(jù)著舉足輕重的地位。這三者屬于互相影響互相促進(jìn)融合關(guān)系，具體教學(xué)中互相作用，采取針對性境界創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生可以處于人性化和諧教學(xué)環(huán)境中，最終得以綜合而全面發(fā)展下去。