高巍

【摘要】在全球化進(jìn)程中，音樂(lè)正朝著多元化的方向不斷發(fā)展，同時(shí)，在教育方面對(duì)多元化音樂(lè)的研究和實(shí)踐也日漸深入。音樂(lè)欣賞課作為普通高校中素質(zhì)教育的重要課程之一，能夠有效提升學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞水平，在課程中對(duì)多元音樂(lè)文化的滲透，對(duì)拓展學(xué)生音樂(lè)事業(yè)有很大幫助。本文就如何在普通高校音樂(lè)欣賞課中滲透多元音樂(lè)文化進(jìn)行了研究探討。

【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂(lè)欣賞課；滲透；多元音樂(lè)文化

前言

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高校音樂(lè)欣賞課越來(lái)越受到人們的重視。多元文化概念在近年來(lái)逐漸滲透在人們生活的各個(gè)方面，多元音樂(lè)文化在普通高校音樂(lè)欣賞課中的滲透，也成為了現(xiàn)階段普通高校素質(zhì)教育中的重要問(wèn)題之一。學(xué)校和教師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的研究，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下得到更好的成長(zhǎng)。

一、多元音樂(lè)文化相關(guān)概述

隨著世界各地政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流合作，多元文化這一概念逐漸進(jìn)入公眾視野[1]?，F(xiàn)今，在人類(lèi)社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域都能發(fā)現(xiàn)多元文化的身影，同時(shí)在普通高校音樂(lè)教育中，也出現(xiàn)了這樣的趨勢(shì)。人們對(duì)于多元文化的理解并不相同，因此，在多元音樂(lè)文化的融入問(wèn)題上，觀點(diǎn)也十分復(fù)雜多樣。教師應(yīng)把握好多元音樂(lè)文化在普通高校音樂(lè)欣賞課中的合理運(yùn)用，找到傳統(tǒng)音樂(lè)理念與多元音樂(lè)文化的平衡點(diǎn)。

二、多元音樂(lè)文化在普通高校音樂(lè)欣賞課的融入

（一）理念的滲透

我國(guó)民族眾多，傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化形式多樣，能夠?yàn)槎嘣魳?lè)文化向普通高校音樂(lè)欣賞課中的滲透提供豐富的知識(shí)素材。因此，在音樂(lè)欣賞課中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠充分了解不同民族音樂(lè)之間存在的差異性，提升學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)的興趣和認(rèn)同感，更好地了解、繼承、發(fā)展本民族音樂(lè)，并樹(shù)立正確的態(tài)度面對(duì)世界音樂(lè)文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)創(chuàng)新。

同時(shí)教師也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解多樣性的世界音樂(lè)文化知識(shí)，以一種包容的態(tài)度去學(xué)習(xí)。將其作為音樂(lè)發(fā)展的重要土壤，結(jié)合本民族音樂(lè)文化，創(chuàng)作出更多的音樂(lè)作品[2]。普通高校的學(xué)生對(duì)一些音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以理解，教師進(jìn)行單純的音樂(lè)知識(shí)講解，難免會(huì)降低教學(xué)效果，而多元音樂(lè)文化理念的滲透，能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上的滲透

普通高校音樂(lè)欣賞課中多元音樂(lè)文化的融入，是指對(duì)世界各民族、風(fēng)格、文化、時(shí)期的音樂(lè)講授，一般的音樂(lè)課程劃分為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、世界民族音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)、歐洲音樂(lè)、通俗音樂(lè)幾個(gè)方面，教師從中挑選出較為經(jīng)典的作品，供學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。

在這個(gè)信息時(shí)代，音樂(lè)教育者對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和利用是觸手可及的[3]。教師和學(xué)生可以充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查找需要的音樂(lè)資源，并加以利用。但是現(xiàn)階段的大學(xué)生由于對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)知識(shí)了解甚少，而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的通俗音樂(lè)盲聽(tīng)盲從，使民族音樂(lè)文化的傳承受到了阻礙。教師應(yīng)積極承擔(dān)起引導(dǎo)者的責(zé)任，在普通高校音樂(lè)欣賞課中進(jìn)行多元音樂(lè)文化滲透時(shí)，將中國(guó)民族音樂(lè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠多了解民族文化，通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

在不同地區(qū)的高校中，要注重本地區(qū)鄉(xiāng)土音樂(lè)的滲透。鄉(xiāng)土音樂(lè)中飽含著當(dāng)?shù)氐拿耖g文化和當(dāng)?shù)鼐用竦那楦泻屠硐?，具有?dú)特的個(gè)性，普通高校音樂(lè)欣賞課中鄉(xiāng)土音樂(lè)的滲透，不僅能加深學(xué)生對(duì)本地文化的認(rèn)識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感。例如：內(nèi)蒙古高校的一些音樂(lè)課程中會(huì)涉及到長(zhǎng)調(diào)和馬頭琴，新疆高校的音樂(lè)課程中會(huì)涉及到維吾爾木卡姆。

將世界音樂(lè)作為學(xué)生音樂(lè)欣賞課的拓展，教師在不同的音樂(lè)類(lèi)型中分別選取一些具有代表性的作品，讓學(xué)生盡可能多的了解到世界各地的音樂(lè)文化，并學(xué)會(huì)以包容的態(tài)度去接受、理解。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還可以利用學(xué)生比較熟悉的音樂(lè)，通過(guò)不同類(lèi)型的演奏，讓學(xué)生比較效果，更好地了解不同類(lèi)型音樂(lè)的差異性。例如讓學(xué)生分別欣賞爵士樂(lè)版和管弦樂(lè)版的《北風(fēng)吹》，并在欣賞后，要求學(xué)生分享自己對(duì)兩種類(lèi)型音樂(lè)的理解。

（三）充實(shí)教師多元音樂(lè)文化知識(shí)

在普通高校音樂(lè)欣賞課中多元音樂(lè)文化的滲透實(shí)踐，需要教師能夠具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)。由于音樂(lè)欣賞課中向?qū)W生展示的音樂(lè)作品具有一定的抽象性，在欣賞中又無(wú)法對(duì)作品創(chuàng)作當(dāng)時(shí)的情景和感情再現(xiàn)，因此需要教師進(jìn)行多加引導(dǎo)。這就要求教師必須提升自身的知識(shí)水平和鑒賞能力，例如充分了解世界音樂(lè)文化圈及其風(fēng)格特點(diǎn)、歷史背景、演唱技巧等，具有豐富的音樂(lè)知識(shí)和較為有效的教學(xué)方法，能夠理解音樂(lè)文化中包含的更深層次的價(jià)值和意義，可以將多元音樂(lè)文化帶入到起原有的社會(huì)背景中去理解。為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)實(shí)踐的有效性。

三、結(jié)論

多元音樂(lè)文化的滲透，是現(xiàn)今普通高校音樂(lè)欣賞課的重要教學(xué)理念。多元音樂(lè)文化的滲透，能夠使學(xué)生能夠在美育教育中得到素質(zhì)的提升，在音樂(lè)文化的熏陶中正確認(rèn)識(shí)自我，提升想象力，得到創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元音樂(lè)文化理念的滲透，在教學(xué)內(nèi)容上融入多元音樂(lè)文化，并不斷充實(shí)教師的多元音樂(lè)文化知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡艷.關(guān)于高校音樂(lè)欣賞課中融入多元音樂(lè)文化的思考[J].理論前沿，2013，8（8）：190-191.

[2]周麗青.音樂(lè)欣賞課中的多元音樂(lè)文化滲透探析[J].北方音樂(lè)，

2014，12（12）：112-113.

[3]宋倩.高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法創(chuàng)新和實(shí)踐[J].甘肅科技，2014，1（2）：

67-68.