摘 要：隨著高校語(yǔ)言類專業(yè)方向的改革，本科層面的理論型語(yǔ)言學(xué)課程處于不受歡迎的困境中。通過(guò)分析困境形成的原因，系統(tǒng)性地提出了面向職業(yè)語(yǔ)境的課程設(shè)計(jì)策略，并以《話語(yǔ)分析》課程為例，給出了運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)職業(yè)話語(yǔ)實(shí)踐的7種課堂任務(wù)設(shè)計(jì)案例，以及實(shí)施課堂任務(wù)的操作方式。實(shí)踐結(jié)果表明，這些任務(wù)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)話語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：話語(yǔ)分析 職業(yè)語(yǔ)境 課程設(shè)計(jì) 語(yǔ)言學(xué) 需求分析

一、語(yǔ)言學(xué)課程的困境與困惑

在高校本科外語(yǔ)專業(yè)中，理論型語(yǔ)言學(xué)課程是專業(yè)課程體系中必不可少的一部分。較典型的課程包括語(yǔ)言學(xué)概論、普通語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等。這些課程不同于語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程，而是向?qū)W生提供語(yǔ)言學(xué)專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行專業(yè)思維訓(xùn)練的理論類課程，本應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言專業(yè)課程體系中占有重要地位。但長(zhǎng)期以來(lái)，師生們對(duì)這些課程的反響往往是“老師難教，學(xué)生難學(xué)，高深枯燥，學(xué)無(wú)所用”這類負(fù)面的評(píng)價(jià)。尤其是在新時(shí)期外語(yǔ)類專業(yè)經(jīng)歷了很多體系性復(fù)雜變革的情況下，比如“外語(yǔ)+外語(yǔ)”“外語(yǔ)+專業(yè)”等復(fù)合型模式不斷出現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)類課程更顯得過(guò)于理論化，難以吸引將來(lái)不想從事語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)研究和不想當(dāng)外語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)校甚至將語(yǔ)言學(xué)理論課程一再壓縮，迫使其不斷讓位于實(shí)用的語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程或復(fù)合型專業(yè)課程。近兩年來(lái)學(xué)術(shù)型碩士招生不斷減少，使得本科層面語(yǔ)言學(xué)理論課程一直處于不受歡迎的困境中。

語(yǔ)言學(xué)研究對(duì)象本來(lái)就是現(xiàn)實(shí)世界的語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)課程也應(yīng)當(dāng)致力于反映現(xiàn)實(shí)世界語(yǔ)言的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)言問(wèn)題。本文研究的問(wèn)題是：語(yǔ)言學(xué)理論課程除了為學(xué)生奠定考研的基礎(chǔ)，如何能夠更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)，并解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。進(jìn)一步說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)課程如何更“接地氣”？怎樣設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)課程才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的話語(yǔ)能力？下面將提出一套面向職業(yè)語(yǔ)境的語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)計(jì)策略，并以《話語(yǔ)分析》課程為例，詳細(xì)闡述如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，從而更好地解答上述問(wèn)題。

二、面向職業(yè)語(yǔ)境的語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)計(jì)策略

針對(duì)如何設(shè)計(jì)面向職業(yè)語(yǔ)境的語(yǔ)言學(xué)理論課程，本文提出以下4項(xiàng)指導(dǎo)性原則。

首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)者需求分析。任何課程設(shè)計(jì)的第一步都是進(jìn)行需求分析，包括對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求分析，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要建立在需求分析的結(jié)果之上。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查研究，語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)取向基本分為3類：第一類，極少數(shù)人選擇繼續(xù)攻讀語(yǔ)言學(xué)專業(yè)研究生，對(duì)他們而言，語(yǔ)言學(xué)理論學(xué)習(xí)無(wú)疑是有趣的；第二類學(xué)生選擇當(dāng)老師，這些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論也有一定興趣，但傾向于與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；第三類學(xué)生則選擇走向廣闊的社會(huì)，參與各種涉外經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流的職業(yè)活動(dòng)。如果語(yǔ)言學(xué)理論課程不能面向現(xiàn)實(shí)職業(yè)語(yǔ)境來(lái)設(shè)計(jì)，就會(huì)使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。第三類人數(shù)是最多的。

其次，要使語(yǔ)言學(xué)課程擺脫引介西方理論的傳統(tǒng)模式，調(diào)整語(yǔ)言學(xué)理論課程的內(nèi)容導(dǎo)向。語(yǔ)言學(xué)理論課程的困境也有一定的自身原因，即以介紹西方理論為主，難以結(jié)合漢語(yǔ)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種情況在外語(yǔ)專業(yè)課程中尤其嚴(yán)重。語(yǔ)言學(xué)理論難以聯(lián)系漢語(yǔ)實(shí)際，也無(wú)法應(yīng)用于解決中國(guó)自身的語(yǔ)言問(wèn)題，自然難以引起學(xué)習(xí)者的興趣。

再次，要基于現(xiàn)代教育理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教育要改變教師一言堂的模式，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為研究性學(xué)習(xí)的主體。種種語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律，要讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)，去分析，去推理，去歸納，這才是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最佳方式。這就要求設(shè)計(jì)啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。死記硬背概念定義沒(méi)有多少意義。如果不改變教學(xué)理念，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論課程就不會(huì)產(chǎn)生興趣。

最后，只有充分了解職業(yè)語(yǔ)境要素，才能有效關(guān)聯(lián)語(yǔ)言學(xué)理論。無(wú)論學(xué)生未來(lái)有怎樣的就業(yè)取向，都可以運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論幫助其建構(gòu)起職業(yè)認(rèn)知框架。第一步，充分了解職業(yè)語(yǔ)境要素；第二步，在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中建立職業(yè)任務(wù)情境和職業(yè)話語(yǔ)社群，使學(xué)生融入職業(yè)角色；第三步，實(shí)施職業(yè)語(yǔ)境中的語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)，比如制作與分析真實(shí)職業(yè)口頭話語(yǔ)與書面文本等。這將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)理論課程不是離他們很遠(yuǎn)的抽象理論，而是能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的有效工具。

下面將通過(guò)《話語(yǔ)分析》課程案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行面向職業(yè)語(yǔ)境的課程設(shè)計(jì)。

三、《話語(yǔ)分析》課程設(shè)計(jì)案例

話語(yǔ)分析是近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)迅猛發(fā)展的一個(gè)研究領(lǐng)域，其研究對(duì)象不是教材中人造的語(yǔ)句，而是處于真實(shí)語(yǔ)境中的真實(shí)語(yǔ)言，也正是因?yàn)殛P(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言使用，話語(yǔ)分析研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出越來(lái)越活躍的態(tài)勢(shì)。話語(yǔ)分析這門課程主要是從各種理論流派中擷取能夠分析真實(shí)話語(yǔ)規(guī)律的理論來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言使用進(jìn)行描述、分析和解釋。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為這門課程不能僅僅滿足于介紹該領(lǐng)域最新研究成果，讓學(xué)生掌握相關(guān)概念體系，更重要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是向?qū)W生傳授話語(yǔ)分析的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用相關(guān)理論分析真實(shí)話語(yǔ)的規(guī)律，并且學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種話語(yǔ)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的話語(yǔ)能力。下面介紹筆者《話語(yǔ)分析》課程實(shí)踐的7個(gè)案例，說(shuō)明如何使話語(yǔ)研究的相關(guān)理論能夠與職業(yè)生活實(shí)際密切結(jié)合，從而指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中的話語(yǔ)實(shí)踐。

（一）各種交際情景下的禮貌原則運(yùn)用

禮貌原則是從語(yǔ)用學(xué)角度分析話語(yǔ)的經(jīng)典理論之一，用于指導(dǎo)職業(yè)話語(yǔ)實(shí)踐再恰當(dāng)不過(guò)。可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種職業(yè)交際情景來(lái)體現(xiàn)禮貌原則的使用，其中最典型的莫過(guò)于各種“拒絕”的場(chǎng)景，例如：設(shè)計(jì)拒絕還盤、拒絕加薪、拒絕借款、拒絕還款等場(chǎng)景。讓學(xué)生分組模擬商務(wù)角色，表演會(huì)話，運(yùn)用禮貌原則來(lái)實(shí)現(xiàn)“拒絕”的話語(yǔ)功能，并且在表演后要求進(jìn)行禮貌策略分析。這類會(huì)話既鍛煉了學(xué)生的商務(wù)話語(yǔ)能力，也使學(xué)生體驗(yàn)到禮貌原則的重要性。

（二）不同話語(yǔ)方式中的風(fēng)格變體

話語(yǔ)風(fēng)格變體是話語(yǔ)研究的重要內(nèi)容之一。不同職場(chǎng)語(yǔ)境中需要不同的話語(yǔ)風(fēng)格，可以設(shè)計(jì)不同職業(yè)角色讓學(xué)生扮演，從中學(xué)習(xí)話語(yǔ)風(fēng)格的異同與變換如何影響話語(yǔ)方式的選擇。例如：同樣是一種產(chǎn)品的促銷任務(wù)，讓學(xué)生分別模擬制作影視廣告、上門推銷、產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、報(bào)刊媒體廣告所運(yùn)用的不同話語(yǔ)，從而領(lǐng)會(huì)話語(yǔ)風(fēng)格在不同語(yǔ)境中的實(shí)現(xiàn)方式和特征。最后，讓學(xué)生分析自己的設(shè)計(jì)，由教師點(diǎn)評(píng)。

（三）無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中的話輪轉(zhuǎn)換

話輪轉(zhuǎn)換是會(huì)話分析領(lǐng)域非常重要的研究?jī)?nèi)容，也是職業(yè)話語(yǔ)中廣泛存在的現(xiàn)象。目前各大企業(yè)面試常采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方法，其中的話語(yǔ)技巧正適用于話輪轉(zhuǎn)換研究。教師可以在課堂上將學(xué)生分組來(lái)模擬進(jìn)行無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，記錄下每位學(xué)生參與討論的話輪轉(zhuǎn)換情況，并與其能力表現(xiàn)相聯(lián)系加以分析。教師運(yùn)用話語(yǔ)轉(zhuǎn)換規(guī)則分析每位學(xué)生的技巧與得失，從而使學(xué)生體會(huì)到如何運(yùn)用話輪轉(zhuǎn)換規(guī)則改進(jìn)其參與討論的能力表現(xiàn)。

（四）論辯中的話語(yǔ)

常見(jiàn)的敘事、說(shuō)明和論辯等3種話語(yǔ)類型也是職業(yè)語(yǔ)境中常見(jiàn)的話語(yǔ)，要讓學(xué)生體會(huì)這3種話語(yǔ)類型的使用技巧。以論辯話語(yǔ)為例，可以先組織學(xué)生分組就某話題進(jìn)行辯論，然后運(yùn)用論辯話語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中使用論辯技巧?；蛘呦茸寣W(xué)生自由發(fā)揮，然后再結(jié)合相關(guān)理論幫助學(xué)生分析所使用的話語(yǔ)策略，使學(xué)生探索論辯型話語(yǔ)的規(guī)律。

（五）真實(shí)會(huì)話的錄音轉(zhuǎn)寫

口頭話語(yǔ)的分析要求運(yùn)用話語(yǔ)轉(zhuǎn)寫文字的技術(shù)，這也是本門課程中必須向?qū)W生傳授的研究方法。轉(zhuǎn)寫文字的部分同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。比如在前面4項(xiàng)活動(dòng)中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行角色扮演展開(kāi)會(huì)話活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行錄音。之后，講解話語(yǔ)轉(zhuǎn)寫的系統(tǒng)方法，布置學(xué)生分組將活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的話語(yǔ)轉(zhuǎn)寫成文字。這個(gè)過(guò)程既收集到了學(xué)生自己的真實(shí)話語(yǔ)，又鍛煉了學(xué)生將話語(yǔ)轉(zhuǎn)寫為文字的能力。由于是學(xué)生自己的話語(yǔ)，學(xué)生往往會(huì)很感興趣，也會(huì)非常認(rèn)真地分析自己的話語(yǔ)。

（六）書面語(yǔ)篇真實(shí)成果的分析

除了口頭文本之外，還可以讓學(xué)生親身實(shí)踐書面話語(yǔ)的生產(chǎn)與解讀過(guò)程。比如：教師提供一封客戶索賠的來(lái)信，要求學(xué)生寫一封理賠的回信；提供一個(gè)開(kāi)業(yè)情景，要求學(xué)生寫一份邀請(qǐng)客戶參加開(kāi)業(yè)慶典的邀請(qǐng)函；提供一批市場(chǎng)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生寫一份分析報(bào)告；提供一些公司信息，要求學(xué)生寫一個(gè)商業(yè)新聞報(bào)道等。再結(jié)合學(xué)生的寫作，講解關(guān)于書面話語(yǔ)分析相關(guān)的內(nèi)容，如銜接與連貫、情景性與互文性、語(yǔ)篇修辭結(jié)構(gòu)等。重要的是關(guān)注話語(yǔ)研究相關(guān)理論如何促進(jìn)學(xué)生職業(yè)寫作能力的提高。

（七）真實(shí)新聞的批評(píng)話語(yǔ)分析

批評(píng)話語(yǔ)分析是話語(yǔ)研究的社會(huì)學(xué)視角，是話語(yǔ)跨學(xué)科研究的重要領(lǐng)域。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以適當(dāng)引入真實(shí)新聞?wù)Z料進(jìn)行分析。比如結(jié)合某新聞時(shí)事，讓學(xué)生找到同時(shí)報(bào)道該事件的中國(guó)新聞媒體與西方新聞媒體所編寫的新聞，運(yùn)用批評(píng)性話語(yǔ)分析的相關(guān)理論，比較中西方媒體呈現(xiàn)新聞事件的視角、焦點(diǎn)、立場(chǎng)與態(tài)度等，從而使學(xué)生更好地理解新聞話語(yǔ)的策略。

除了上述課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)之外，還可以有其他的課后任務(wù)設(shè)計(jì)。比如列出各種職業(yè)語(yǔ)境中的話語(yǔ)現(xiàn)象，讓學(xué)生分析其中的話語(yǔ)策略并將其作為作業(yè)或論文題目。筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)的題目包括：各類產(chǎn)品的不同類型廣告話語(yǔ)策略、商務(wù)宴請(qǐng)?jiān)捳Z(yǔ)禮儀、商務(wù)談判話語(yǔ)禮儀、公司會(huì)議話語(yǔ)禮儀、職場(chǎng)男女話語(yǔ)風(fēng)格對(duì)比分析、網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)禮儀、職業(yè)稱謂研究等，讓學(xué)生從廣泛的渠道收集真實(shí)話語(yǔ)案例，運(yùn)用相關(guān)話語(yǔ)研究理論進(jìn)行分析。這些任務(wù)貼近真實(shí)世界，貼近學(xué)生的生活與職業(yè)選擇，可以使學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)理論并不脫離生活，還能夠指導(dǎo)話語(yǔ)實(shí)踐。

對(duì)于上述課程內(nèi)容如何實(shí)施，筆者建議讓學(xué)生在沒(méi)有理論框架的前提下自然地呈現(xiàn)或體驗(yàn)真實(shí)話語(yǔ)，并先嘗試自己分析，然后教師再講解理論，指出學(xué)生自然話語(yǔ)策略的得失，這就足以令學(xué)生信服。如果時(shí)間充裕，可以再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去調(diào)整自己的話語(yǔ)策略，重新完成任務(wù)，這樣學(xué)生就能夠感受到自己話語(yǔ)能力的提升。此為最佳方式。

四、啟發(fā)與思考

上述課程設(shè)計(jì)已經(jīng)在筆者的課堂上實(shí)施多年，受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生普遍反映，語(yǔ)言學(xué)理論課程不再枯燥難懂，而是可以生動(dòng)有趣，學(xué)以致用。語(yǔ)言學(xué)既可以研究抽象的語(yǔ)言規(guī)律，也可以運(yùn)用于指導(dǎo)實(shí)際生活中的語(yǔ)言運(yùn)用。面向職業(yè)語(yǔ)境的語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)計(jì)向?qū)W生們展示了語(yǔ)言學(xué)理論強(qiáng)大的解釋力，同時(shí)也是提升學(xué)生話語(yǔ)能力的一種有效途徑。

（本課題是2014年度黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題[外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)]“中國(guó)語(yǔ)境下的職業(yè)英語(yǔ)能力需求調(diào)查研究”的研究成果。）

參考文獻(xiàn)：

[1]Jan Renkema.Introduction to Discourse Studies[M].JohnBenjamins Publishing Co，1993.

（馮莉 黑龍江哈爾濱 黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院 150080）