蔡玉蓮

摘 要：作為教師不可以放棄所謂的差生，不能使他們成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確地對(duì)待他們，幫助他們，努力做好轉(zhuǎn)化工作，讓他們將來(lái)學(xué)有所成，成為社會(huì)的有用人才。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；提高；激發(fā)；興趣

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0017-01

一、活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，有了興趣就能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，興趣就是最好的老師。課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)后進(jìn)生不同的情況，讓后進(jìn)生與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相搭配，采取集體、小組或雙人等合作學(xué)習(xí)形式互幫互學(xué)，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，潛移默化地感染后進(jìn)生。例如，在計(jì)算遺傳病概率時(shí)，我先布置學(xué)生通過(guò)小組合作仔細(xì)審題，獲取信息，特別是一些關(guān)鍵的字詞，接著布置學(xué)生根據(jù)所獲取的信息在小黑板上進(jìn)行計(jì)算，但要求至少寫出兩種解題方法，并比較哪種方法相對(duì)簡(jiǎn)便。這時(shí)我總會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組成員，當(dāng)然包括后進(jìn)生在內(nèi)，競(jìng)爭(zhēng)力十足，都集中精力在思考和討論，想盡一切方法，盡自己最大努力，讓自己的小組所采用的方法成為最好的。這樣的課堂，這樣的學(xué)習(xí)氣氛，還用擔(dān)心學(xué)生不參與學(xué)習(xí)嗎？

二、適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立自信心

每個(gè)人都有值得贊美的地方，每個(gè)人都需要真誠(chéng)的贊美。有位教育家說(shuō)得好：“教師無(wú)意間的一句話可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。”經(jīng)常對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要比批評(píng)和責(zé)備來(lái)得更有效果，用心找出學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，始終相信學(xué)生能行。在課堂中給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自己，逐漸使他們樹(shù)立自信。例如，有一個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，成績(jī)不理想，經(jīng)常因?yàn)檫`反學(xué)校和班級(jí)的紀(jì)律而受到批評(píng)。久而久之，這位同學(xué)對(duì)一切事物不在意，我行我素。我在課堂上特別關(guān)注他，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，聽(tīng)了他的回答，同學(xué)們都不由自主地為他喝彩，由此慢慢改變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績(jī)很快有了提高。作為教師的我們應(yīng)該做到不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，始終相信他們是會(huì)進(jìn)步的。

三、巧用生活實(shí)例，吸引學(xué)生注意

要讓學(xué)生喜歡上生物課，尤其是后進(jìn)生，那就需要了解學(xué)生的喜好、興趣，這會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。例如，在進(jìn)行“生殖隔離”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我剛提到馬和驢交配得到騾時(shí)，有一位同學(xué)馬上就脫口說(shuō)出獅虎獸和虎獅獸。我一看，原來(lái)是班上最愛(ài)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)說(shuō)的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他課外知識(shí)豐富，同時(shí)問(wèn)他是否知道來(lái)源。他積極地站起來(lái)回答，說(shuō)得非常好，其他同學(xué)很認(rèn)真地聽(tīng)他講。通過(guò)這位同學(xué)的介紹，全班同學(xué)對(duì)生殖隔離有了很深刻的理解。又如，在學(xué)習(xí)呼吸作用時(shí)，我先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)趧×疫\(yùn)動(dòng)后，小腿有什么感覺(jué)？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)自己的經(jīng)歷。有的說(shuō)上體育課時(shí)，老師讓跑1000米，第二天小腿特酸，有的說(shuō)爬山后第二天全身又酸又痛，也有的說(shuō)跳繩、打球后的第二天也會(huì)酸痛等等。等學(xué)生講完后，我接著問(wèn)：“你們知道為什么會(huì)酸痛嗎？”學(xué)生開(kāi)始動(dòng)腦思考問(wèn)題，產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)既有趣又有效。

四、了解學(xué)生，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化方向

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育是從愛(ài)里產(chǎn)生出來(lái)的。對(duì)待后進(jìn)生，決不能把他們當(dāng)作包袱，不要歧視他們，更不可放縱他們，而應(yīng)該有耐心地幫助和教育他們。我所教的學(xué)生中有一位愛(ài)說(shuō)謊的，說(shuō)謊對(duì)他來(lái)說(shuō)就像吃飯、睡覺(jué)一樣簡(jiǎn)單。記得有一次早讀他遲到了，我問(wèn)他為什么遲到，他回答說(shuō)：“我沒(méi)遲到啊，我是去辦公室拿作業(yè)到班上分發(fā)，但是門還沒(méi)開(kāi)，我就回班級(jí)了。”聽(tīng)了他的回答，我信以為真，就對(duì)他說(shuō)以后不要那么早去拿，可以等到早讀下課后再去，省得白跑一趟。沒(méi)想到后來(lái)又被我碰到了一次，他還是用原來(lái)的理由解釋。其實(shí)這次我看得很清楚，知道他根本沒(méi)去辦公室，而是真的遲到，只是他想躲避批評(píng)采用的借口而已。此時(shí)我并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他，我想知道他為什么要說(shuō)謊騙我。我對(duì)他說(shuō)：“老師想聽(tīng)真話，我相信你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，你現(xiàn)在再告訴我一次，你是遲到了，還是去拿作業(yè)了？”他小聲回答說(shuō)是遲到了。我接著問(wèn)他為什么說(shuō)謊，剛開(kāi)始他只是搖搖頭，什么也不說(shuō)。我看他這樣，猜想肯定另有隱情，所以我對(duì)他動(dòng)之以情，讓他知道我是關(guān)心他，真心要幫他。他看到我的誠(chéng)意后才怯怯地對(duì)我說(shuō)：“老師，我說(shuō)謊是我不對(duì)，你不要對(duì)我爸說(shuō)可以嗎？”我說(shuō)可以啊，但你要說(shuō)實(shí)話。他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我長(zhǎng)這么大了，只要犯錯(cuò)誤，我爸就會(huì)打我，所以我不敢說(shuō)實(shí)話?！苯又贸錆M希望的眼神看著我說(shuō)：“老師，我能拜托你一件事嗎？”我說(shuō)，你先說(shuō)是什么事，我才能決定答不答應(yīng)。他接著說(shuō)：“你能和我爸說(shuō)一下，以后不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打我嗎？”我答應(yīng)他，但同時(shí)也希望他以后不要遲到，更不要說(shuō)謊，他也答應(yīng)了。后來(lái)，我和他家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，才知道他爸爸一發(fā)現(xiàn)他犯錯(cuò)了，從沒(méi)讓他說(shuō)明原因，就開(kāi)始打罵他，所以造成他愛(ài)說(shuō)謊的壞習(xí)慣。經(jīng)過(guò)溝通后，家長(zhǎng)明白了教育孩子不是一味打罵就行的，還需要適當(dāng)傾聽(tīng)和溝通。后來(lái)我觀察該生，發(fā)現(xiàn)他變得陽(yáng)光了，自信了，學(xué)習(xí)也積極了。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有效的方法之外，還需要正確對(duì)待，耐心等待，不斷地尋找可行的方法教育他們，抓反復(fù)，反復(fù)抓。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門藝術(shù)，也是愛(ài)的教育，需要教師付出極大的愛(ài)心、耐心和信心。只有找到那把打開(kāi)他們心靈之鎖的鑰匙，才能使后進(jìn)生得以順利轉(zhuǎn)化，成長(zhǎng)為國(guó)家的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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