王建飛

摘 要：隨著學(xué)校硬件設(shè)施越來越完善，美術(shù)教師上課時(shí)教學(xué)方式的可選性越來越多，其中多媒體所具備的直觀性強(qiáng)、色彩艷麗、題材豐富等特點(diǎn)，非常符合美術(shù)課堂的需求。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w內(nèi)容來營造課堂氛圍，促使學(xué)生感知、欣賞、學(xué)習(xí)美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)課堂；美；能力培養(yǎng)；措施

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0078-01

隨著新課改的不斷實(shí)施，很多教師和學(xué)生的教育觀念得到了較大改善，課堂主體逐漸從教師轉(zhuǎn)移成了學(xué)生，而具體到美術(shù)課，則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力、美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力、美術(shù)表現(xiàn)能力和其他綜合能力。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中重要的教學(xué)工具，視頻、圖片、音樂等展示方式非常直觀，能夠多角度、立體化地刺激學(xué)生的感官，很適合應(yīng)用在美術(shù)課堂上，幫助學(xué)生理解美術(shù)課程中較為抽象的內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、妙用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生審美能力

美術(shù)作品多是作者內(nèi)心的一種展示，作者通過美術(shù)作品宣泄自己內(nèi)心的情感、記錄某個(gè)場景。由于展示方式的不同，學(xué)生對美術(shù)作品的理解情況也不盡相同，尤其一些較抽象的美術(shù)作品，學(xué)生理解起來就更加不易。所以，要增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，需要借助多媒體的幫助，通過對大量經(jīng)典的美術(shù)作品的展示和分析，能夠有效幫助學(xué)生積累素材，了解作品背后的故事。例如，在學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑”時(shí)，文中主要介紹了米開朗基羅的雕塑作品“大衛(wèi)”，且主要是以文字的形式。學(xué)生雖然通過文字對大衛(wèi)及米開朗基羅有了初步了解，卻無法深層次地去欣賞這個(gè)作品。這時(shí)候，教師便可以從網(wǎng)上搜集一些大衛(wèi)雕塑的照片和視頻，展示給學(xué)生看更多的細(xì)節(jié)。教師可以同時(shí)給學(xué)生分析更多的雕塑細(xì)節(jié)，例如，大衛(wèi)展示的是一個(gè)完美男性身體，看似非常寫實(shí)，但在很多部分采用了藝術(shù)的雕塑手法，比如背部的一些肌肉線條，雖然看起來非常美麗、流暢，但實(shí)際上人類是不可能擁有如此肌肉的。另外，還可以為學(xué)生分析大衛(wèi)的整體風(fēng)格，雖然他只是靜靜地站立著，但渾身肌肉緊繃，似乎隨時(shí)都會(huì)動(dòng)起來，加之眉頭緊蹙，嘴角微撇，似乎在看著什么。這一切，都是需要注意到的地方，這種細(xì)節(jié)的展示和說明，能非常直接地傳遞給學(xué)生一種審美方法，讓學(xué)生明白在欣賞雕塑作品時(shí)，不僅要從刀工、雕刻手法等方面鑒賞，更要從整體的張力中去分析。

二、妙用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)能力

通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能掌握一定的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，主要包括理解作者的設(shè)計(jì)意圖、基本的設(shè)計(jì)知識、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)功能的實(shí)現(xiàn)等。這些內(nèi)容在書中并沒有專門的課程來敘述，需要教師將其穿插在教學(xué)之中。在這時(shí)，多媒體豐富的素材庫及編輯性等特點(diǎn)便可以幫助老師。例如，在學(xué)習(xí)“古代山水畫”時(shí)，教師可以給學(xué)生分析我國山水畫中常用的構(gòu)圖方式，其中一個(gè)是散點(diǎn)透視法，也就是畫中各要素不受空間和視線的限制，作者在作畫時(shí)可以任意選擇不同視角來觀察景物，讓上下遠(yuǎn)近完美結(jié)合躍然紙上。這種手法主要出現(xiàn)在長卷軸畫作中，例如《鵲華秋色圖》，觀者既可以感受到這幅畫的深遠(yuǎn)遼闊，又能體會(huì)到細(xì)節(jié)的獨(dú)到，這就是散點(diǎn)透視的應(yīng)用。教師可以一邊給學(xué)生展示圖片，一邊用鼠標(biāo)將這種構(gòu)圖方式用鮮艷顏色的線條標(biāo)明，也就是將作者的構(gòu)圖視角標(biāo)明。這樣，學(xué)生就能更加清晰地了解這種構(gòu)圖的手法，在今后的設(shè)計(jì)中可以借鑒類似的方法，提高繪畫水平。另外，在“現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)”一課中，教師可以將一些經(jīng)典設(shè)計(jì)展示給學(xué)生，例如帶橡皮的鉛筆、橢圓針孔的縫衣針等，這些我們司空見慣的東西，其設(shè)計(jì)原理是什么，改善過的設(shè)計(jì)給人們帶來了怎樣的使用體驗(yàn)等。這些設(shè)計(jì)與實(shí)用相結(jié)合的經(jīng)典案例，能讓學(xué)生更加了解設(shè)計(jì)的意義所在。

三、妙用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力

普通的高中美術(shù)不像專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練一般嚴(yán)格，所以學(xué)生的繪畫功底比較差，很多學(xué)生長時(shí)間畫不好的話，學(xué)習(xí)興趣也就隨之下降。這時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。例如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代人物畫”時(shí)，教師先播放一則網(wǎng)絡(luò)畫手制作的人物畫視頻，這個(gè)視頻非常短，僅僅兩分鐘，一個(gè)簡單的人物素描便躍然紙上。學(xué)生看到后，特別想學(xué)習(xí)這種繪畫技巧。這時(shí)，教師便通過電腦展示出一個(gè)個(gè)3D人物模型，學(xué)生可以看到人物不同角度的形態(tài)，加上老師的詳細(xì)解說，學(xué)生能夠更加了解人體構(gòu)造。操作時(shí)，教師還使用了當(dāng)前較為流行的3D陰影軟件，選用不同光源時(shí)，這個(gè)3D人物便隨著光源展示出不同的陰影，學(xué)生通過觀看這種直觀的陰影變化，便對不同視角、光源有了更加清晰的了解。在下筆繪畫的時(shí)候，自然就能夠更清晰地掌握這種感覺。教師可以用這軟件展示幾個(gè)不同的人體，讓學(xué)生自由選擇并進(jìn)行創(chuàng)作。另外，教師還可以展示幾種不同的人物繪畫風(fēng)格，如寫實(shí)派、抽象派，色彩艷麗的、簡單黑白的等等，這種展示可以讓學(xué)生不被束縛在某一風(fēng)格上，而是自由選擇更加適合自己的風(fēng)格，在今后能夠創(chuàng)作出更加精美的作品。

四、結(jié)語

在當(dāng)前教學(xué)中，多媒體的介入讓美術(shù)教師感覺到了便利。教師可以通過多媒體使學(xué)生更直觀地感受到美術(shù)的美，但需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w方式和素材來完成課堂教學(xué)。正確的多媒體教學(xué)方式，不但能構(gòu)建出適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。而錯(cuò)誤的多媒體方式，不但不能體現(xiàn)出教學(xué)優(yōu)勢，還會(huì)讓學(xué)生的注意力放在課程之外的內(nèi)容，反而不利于美術(shù)課的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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