韓成棟

摘 要：營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文教學(xué)課堂，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。文章以此為依托，從課堂上的游戲、多媒體的教學(xué)輔助以及發(fā)揮自身的教學(xué)魅力出發(fā)，探討了營(yíng)造輕松語(yǔ)文課堂氛圍的方法與要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂氛圍；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0070-01

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和煥發(fā)課堂活力的前提條件。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，純粹單調(diào)的知識(shí)教學(xué)并不能吸引他們的注意力，而且枯燥單一的教學(xué)方式還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可以通過(guò)采取以下四種方法，努力營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用游戲活躍課堂氣氛

對(duì)于小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中加入一些游戲活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造活躍寬松的課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為游戲活動(dòng)最佳時(shí)間是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就可以利用游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此引入教學(xué)內(nèi)容。

比如，筆者在小學(xué)五年級(jí)寫作教學(xué)時(shí)，定的作文題目是《說(shuō)謊》，主要想通過(guò)這篇作文鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，尤其是心理描寫。于是，筆者組織學(xué)生做了一個(gè)當(dāng)前比較熱門的小游戲“誰(shuí)是臥底”。由于每個(gè)人都參與了游戲，也親自體驗(yàn)了“說(shuō)謊”過(guò)程，學(xué)生們都很快寫出了一篇出色的作文。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以穿插一些小游戲，但相比較課前的導(dǎo)入活動(dòng)，時(shí)間上要更短一些。課堂過(guò)程中的小游戲，主要是針對(duì)學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象而采取的一種手段。比如在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí)，教師可以在完成課文生字內(nèi)容教學(xué)后，讓學(xué)生分組表演或朗誦。筆者在教學(xué)過(guò)程中，就嘗試讓學(xué)生自由朗讀第七段，然后組成小組進(jìn)行表演。這樣做，既使課堂氛圍輕松活躍，又能當(dāng)堂鞏固教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

二、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)效果。由于小學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，教師就可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與圖片、音樂(lè)、影視等結(jié)合起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@一課時(shí)，教師可以播放竹筍的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程。在觀看視頻過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注“筍芽?jī)涸诘氐紫聲r(shí)看到的是什么？筍芽?jī)恒@出地面后看到的是什么？”通過(guò)視頻教學(xué)，可以將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可觀可感的知識(shí)，增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，也能夠加深學(xué)生的印象。同時(shí)，播放竹子的生長(zhǎng)過(guò)程，可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解到“筍芽?jī)骸敝獾膬?nèi)容，能增加學(xué)生的生活常識(shí)。相對(duì)于中學(xué)生而言，小學(xué)生的抽象思維能力比較弱。因而，多媒體輔助教學(xué)是一種十分有利的教學(xué)手段。通過(guò)多媒體，教師可以將文本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，比如轉(zhuǎn)化成音樂(lè)、圖片、視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直觀地去感受教學(xué)內(nèi)容。這樣也能夠讓內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)課堂氣氛

在小學(xué)教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，如果只是教師唱獨(dú)角戲，那么學(xué)生很難學(xué)到知識(shí)，就算學(xué)到，也是較為死板的知識(shí)。在學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候，仍然很難進(jìn)行靈活運(yùn)用。因而，教師要通過(guò)自身的教學(xué)藝術(shù)來(lái)增加師生互動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念來(lái)活躍課堂氣氛，不失為一種行之有效的教學(xué)方法。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《最大的“書”》這一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生先不要看課文，直接看題目，然后教師進(jìn)行提問(wèn)：“你們知道世界上最大的‘書是什么樣子的嗎？你們想知道這本‘書到底是什么嗎？”這樣，就直接激起了學(xué)生的好奇心，從而引入整堂課的教學(xué)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)懸念的方式還有很多。比如教師可以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在故事性的內(nèi)容教學(xué)中，在故事的某個(gè)片段，突然停下來(lái)，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)的故事情節(jié)。這樣，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、運(yùn)用教師魅力營(yíng)造課堂氛圍

發(fā)揮教師個(gè)人魅力，也是營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍的重要手段之一。在教學(xué)中，一手剛勁有力、自然大方的板書，一口字正腔圓的普通話，以及富有深情的課文朗誦，都會(huì)活躍課堂的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教師想要將學(xué)生帶入美妙的語(yǔ)文課堂，筆者認(rèn)為教師還需要具備豐富的語(yǔ)文學(xué)識(shí)去感染學(xué)生。其具體表現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的繪聲繪色、辭約意豐，語(yǔ)言組織邏輯的準(zhǔn)確，并將其應(yīng)用到描景狀物、述說(shuō)人事、說(shuō)文解字上，學(xué)生在上課時(shí)，定能受到感染，從而達(dá)到理想的語(yǔ)文課堂效果。為了提升個(gè)人魅力，語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材，還應(yīng)該注重生活中的點(diǎn)滴知識(shí)積累，比如對(duì)名篇佳作的記憶與背誦，對(duì)教案進(jìn)行獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)等。從自身出發(fā)，用自己的學(xué)識(shí)魅力，營(yíng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)文課堂，給予學(xué)生以美的享受。

五、結(jié)束語(yǔ)

營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，是語(yǔ)文教學(xué)得以正常運(yùn)行的前提，也只有在輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到提高，教師才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)游戲活躍課堂氣氛、多媒體輔助激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)課堂氣氛，以及教師魅力營(yíng)造課堂氛圍，這四種方式是筆者在教學(xué)中常用的方式，也是通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐證明確實(shí)有效的方式。在今后的教學(xué)中，筆者將更加致力于營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

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