李泓

摘 要：家訪(fǎng)讓老師、家長(zhǎng)與孩子之間進(jìn)一步地進(jìn)行了情感溝通，老師的家教理念讓家長(zhǎng)們耳目一新，更大范圍地取得了家長(zhǎng)對(duì)教師工作的尊重與認(rèn)同，也給孩子們帶去了滿(mǎn)心的快樂(lè)：“老師到我家來(lái)了！”拉近了師生之間的距離。

關(guān)鍵詞：成才；家訪(fǎng)；情感溝通

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0024-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。因此，只有家校教育緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出一代新人。如何做到家校教育緊密結(jié)合呢？家訪(fǎng)是一條好途徑。

一、家訪(fǎng)前要分析學(xué)生現(xiàn)狀和成因

這學(xué)期，我新接手了一個(gè)五年級(jí)班，通過(guò)一段時(shí)間的接觸，發(fā)現(xiàn)班里在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上落后的同學(xué)主要存在問(wèn)題是沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：缺少良好的做作業(yè)的習(xí)慣，沒(méi)有良好的記筆記習(xí)慣，沒(méi)有良好的讀英語(yǔ)的習(xí)慣，沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)了解，造成這些問(wèn)題的主要原因是：有的同學(xué)是交由爺爺奶奶管教，比較寵愛(ài)，或是父母學(xué)識(shí)低，不會(huì)管教，使得學(xué)生的行為放縱。有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑三揀四，愛(ài)耍脾氣等不良行為，這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。還有的家長(zhǎng)自認(rèn)為孩子很聰明，小學(xué)回家不學(xué)習(xí)也能取得好成績(jī)，上中學(xué)后，希望也能這樣。如果不能這樣，會(huì)不會(huì)是老師的教學(xué)存在問(wèn)題或不夠關(guān)心孩子。實(shí)際上家長(zhǎng)最大的失誤就是忽視了孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、有針對(duì)性地進(jìn)行家訪(fǎng)

在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定家訪(fǎng)的日子里，我和五（4）班的班主任、數(shù)學(xué)老師一起先后走訪(fǎng)了幾位同學(xué)的家，有脾氣倔強(qiáng)，行為沒(méi)有禮貌的；有成績(jī)平平，進(jìn)步微小的；有學(xué)習(xí)不踏實(shí)，抱有僥幸心理的；有成績(jī)優(yōu)秀，但沒(méi)有更高目標(biāo)的。為了走進(jìn)他們的心靈，我們一一敲開(kāi)了他們的家門(mén)。

輕輕推開(kāi)那扇門(mén)，我們收獲那般多。不管是什么樣的家庭，不管是什么樣的學(xué)生，我們都看到每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子殷切的希望，也感受到他們對(duì)我們這三個(gè)新接班老師的尊重與信賴(lài)。我們?cè)敿?xì)地向家長(zhǎng)解釋孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)我們也詳細(xì)地向家長(zhǎng)了解了孩子的興趣愛(ài)好，性格特長(zhǎng)及家庭結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣，并聽(tīng)取了家長(zhǎng)對(duì)教師的意見(jiàn)。我們很誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)反映孩子在校的表現(xiàn)，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長(zhǎng)還沒(méi)有注意到的閃光點(diǎn)。誠(chéng)懇地指出孩子存在的缺點(diǎn)，耐心地傳授家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)知道孩子的健康成長(zhǎng)不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，提醒家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心孩子的情感和品德。

輕輕推開(kāi)那扇門(mén)——來(lái)到小A家。小A同學(xué)心情一不愉快，就習(xí)慣性地對(duì)老師同學(xué)大吼，聽(tīng)說(shuō)我們要去家訪(fǎng)，非常抗拒，擔(dān)心我們?nèi)ジ鏍?，招?lái)父親的棍棒。當(dāng)我們來(lái)到他家，讓他意外的是，我們?nèi)焕蠋熞恢抡f(shuō)著他無(wú)數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，有的很細(xì)微，連他自己也沒(méi)有感覺(jué)的進(jìn)步，看到他由緊張而逐漸放松的表情，發(fā)自?xún)?nèi)心的感激，悄悄掛上嘴邊的微笑，我知道他被我們說(shuō)服了。果然，談話(huà)的最后，他很愧疚地向我們表決心，要在學(xué)習(xí)上再加把勁，要與同學(xué)友好相處，對(duì)老師有禮貌。當(dāng)他父母熱情地將我們送至樓下時(shí)，我們悄悄地將孩子的問(wèn)題與父母真誠(chéng)地道出，說(shuō)出了我們的期望，并囑咐教育孩子要以情動(dòng)情，不可以暴制暴，孩子也會(huì)效仿。

輕輕推開(kāi)那扇門(mén)——來(lái)到小C家。小C同學(xué)，一個(gè)文靜又愛(ài)面子的小姑娘。開(kāi)學(xué)幾次的練習(xí)，都發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)進(jìn)步不大。當(dāng)我們走進(jìn)她的家，與她的父母作了一番深談后，才發(fā)現(xiàn)她回家常常報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，父母根本不了解她學(xué)習(xí)上的困難。究其原因，是因?yàn)楹⒆犹貏e怕媽媽?zhuān)桓易寢寢屄?tīng)到自己的不足，所以常常隱瞞。當(dāng)我向她委婉地提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)要一步一個(gè)腳印，踏實(shí)學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步，小C也深受啟發(fā)，并制訂計(jì)劃，努力趕上。她的媽媽也對(duì)孩子的教育進(jìn)行了反思，決定改變自己的教育方式，不再只關(guān)注分?jǐn)?shù)，多與孩子交流，了解孩子內(nèi)心的想法，幫助解惑。

輕輕推開(kāi)那扇門(mén)——來(lái)到小X家。小X同學(xué)，智商不差，但學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，對(duì)老師布置的作業(yè)常漏做，作業(yè)本丟三落四的，換本子頻率很高。但該生性格活潑開(kāi)朗，內(nèi)心也想要學(xué)好。通過(guò)一段時(shí)間的教育培養(yǎng)，孩子最近有了明顯的進(jìn)步。他媽媽對(duì)學(xué)校的教育相當(dāng)肯定，對(duì)老師的耐心也表示感謝。尤其贊賞學(xué)校對(duì)孩子閱讀的培養(yǎng)。我還詳細(xì)地跟其母親說(shuō)了孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，如上課舉手積極，發(fā)言響亮，并交流了以后尚需努力的方向：默寫(xiě)的正確率還要加油，拖拉作業(yè)的現(xiàn)象還要進(jìn)一步改進(jìn)。家長(zhǎng)虛心地聽(tīng)取并提出了平時(shí)自己家教中的困惑。我一一給她解答。并讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)注孩子的情感教育，多鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子。

三、家訪(fǎng)后的思考

通過(guò)家訪(fǎng)，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共識(shí)，更大范圍地取得了家長(zhǎng)對(duì)教師工作的尊重與認(rèn)同，也使得我們?cè)俅胃惺艿搅私處煿ぷ鞯纳袷ヅc責(zé)任，激發(fā)了工作熱情，更使我們得到了教育和鍛煉。家訪(fǎng)不僅僅給我們帶來(lái)了感動(dòng)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，家訪(fǎng)也帶給孩子們滿(mǎn)心的快樂(lè)。那就讓我們一起輕輕推開(kāi)那扇門(mén)，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)心靈的每一個(gè)角落，讓愛(ài)伴隨孩子快樂(lè)成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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