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        分析古為今用的高校音樂教育改革新途徑

        2015-04-29 18:08:02呂清
        北方音樂 2015年23期
        關(guān)鍵詞:改革途徑高校音樂

        【摘要】國內(nèi)高校音樂課的教學(xué)主要以國外音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)為基礎(chǔ),并沒有真正認(rèn)識(shí)到國內(nèi)古代音樂包含的意義;加之,很多高校并沒有在現(xiàn)代化音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂教學(xué),導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂的教學(xué)處于邊緣的狀態(tài)。高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任,應(yīng)繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂的精華,并在教學(xué)中融合傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂,使大學(xué)生全方面認(rèn)識(shí)本民族音樂文化的傳統(tǒng)。高校應(yīng)該走上古為今用的音樂教育改革新途徑,努力使大學(xué)音樂教育成為促進(jìn)我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)揚(yáng)的一方重要基地。

        【關(guān)鍵詞】古為今用;高校音樂;改革途徑

        傳統(tǒng)音樂在國內(nèi)有著重要作用,是上千年來中華民族發(fā)展中所沉淀的特色文化,回顧歷史可知,在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的時(shí)期,音樂也會(huì)得到一定的發(fā)展,并可以形成獨(dú)特的音樂,如:明清戲曲、唐詩、宋詞等。近幾年來,國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,但是傳統(tǒng)音樂卻沒有取得相應(yīng)的發(fā)展,也沒有得到人們的重視,并且逐漸被人們忽略,傳統(tǒng)音樂發(fā)展情況非常不樂觀。因此,為了傳承與發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂,人們需要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂的重要性。而在音樂形式越發(fā)多樣化的新時(shí)期,如何發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂,并將其充分與現(xiàn)代高校的音樂教育相融合,是人們必將面對(duì)的一個(gè)重要問題。本文主要分析了高校音樂教育的目的,探討目前高校音樂教學(xué)中的問題,同時(shí)研究高校音樂教學(xué)中將傳統(tǒng)音樂“古為今用”的意義,并提出

        一、高校音樂教育的目的

        (一)發(fā)展學(xué)生的智力

        在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中,學(xué)生需要全方面思考傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵與意義。此外,傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容多種多樣,有助于訓(xùn)練學(xué)生的注意力、靈敏性、耐心等,在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中,學(xué)生的智力會(huì)取得良好發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

        (二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力

        在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中,教師可以用音樂學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲,推動(dòng)大學(xué)生奮勇直前的追求音樂學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中,音樂教師要抓住學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體比賽,這樣不僅能夠完成教學(xué)的目標(biāo),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生意志力,有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中正確面對(duì)挫折、積極進(jìn)取。

        (三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

        在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中,可以適當(dāng)加入一些團(tuán)體活動(dòng),比如一些團(tuán)體活動(dòng)中,學(xué)生需要共同努力、相互配合才能在游戲中取得勝利,這些團(tuán)體性的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,也可以提高學(xué)生與同學(xué)、與教師溝通的能力。與此同時(shí),各音樂活動(dòng)都具有規(guī)則性,規(guī)則可以保證活動(dòng)公正、安全、順利的進(jìn)行。一般來說,音樂活動(dòng)的規(guī)則建立在基本的道德標(biāo)準(zhǔn)之上,學(xué)生可以把音樂活動(dòng)的規(guī)則遷移到社會(huì)相關(guān)法律法規(guī)的遵守上,從而影響和規(guī)范學(xué)生的道德行為和社會(huì)行為方式,培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法習(xí)慣。

        二、目前高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的問題

        (一)課堂教學(xué)的模式比較陳舊

        過去高校音樂教學(xué)的過程中,基本是使用視聽感受法與教唱法進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方式存在諸多弊端,使大學(xué)生發(fā)展受到了限制。此外,教學(xué)過程中,教師并沒有讓大學(xué)生發(fā)揮自身主體作用,經(jīng)常將自己作為課堂主體,使得學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng),也就不能積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)[3]。

        (二)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不科學(xué)

        在進(jìn)行不同時(shí)段、不同音樂內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師必須有針對(duì)性地設(shè)置音樂教學(xué)目標(biāo)。但由于當(dāng)下國內(nèi)高校音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不夠完善,究其原因,因?yàn)椴糠謱W(xué)生具備的音樂知識(shí)不夠系統(tǒng)化,教師對(duì)于傳統(tǒng)音樂的重視性不夠。另外,在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容、方式?jīng)]有規(guī)劃,基本根據(jù)自身實(shí)際情況教學(xué),沒有考慮學(xué)生個(gè)體差異性,導(dǎo)致高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)缺乏吸引力,從而達(dá)不到教學(xué)要求。

        (三)學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異

        近幾年來,高校的傳統(tǒng)音樂教學(xué)中還存在很多問題,一般表現(xiàn)為,一些高校學(xué)生對(duì)于音樂認(rèn)識(shí)存在偏差,雖然部分大學(xué)對(duì)于教學(xué)方式與教師有新要求,但部分高校音樂教師基本的素養(yǎng)不夠,且一些教師沒有深入理解傳統(tǒng)音樂課程,相關(guān)專業(yè)水平比較低,加之平時(shí)交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多,因此教學(xué)方式不夠新穎;高校高層管理者對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)不夠重視,相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)備比較落后、陳舊。

        部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)相對(duì)較好,性格開朗活潑,課堂上比較積極主動(dòng)。但一部分學(xué)生自小接受的教學(xué)水平相對(duì)落后,對(duì)于音樂也是一知半解,且音樂學(xué)習(xí)能力不夠,音樂課堂上比較膽怯與害羞,也不善于表達(dá)自己的感受。以上因素致使國內(nèi)高校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力存在差別,學(xué)生音樂水平高低不一,而且部分高校沒有充分應(yīng)用多媒體技術(shù),老師只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行口頭闡述,沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致音樂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果[4]。

        三、高校音樂教學(xué)中將傳統(tǒng)音樂“古為今用”的意義

        (一)培養(yǎng)音樂人才

        目前,我國主要通過高校教育來傳遞傳統(tǒng)的音樂文化,培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才,例如:音樂教師與音樂的愛好者等。此外,在高校音樂教學(xué)過程中,高校教育中教育者應(yīng)該盡可能給大學(xué)生傳播傳統(tǒng)音樂的特色,讓大學(xué)生充分了解中華民族上下五千年的音樂知識(shí),促進(jìn)高校學(xué)生逐漸成長成優(yōu)秀的音樂人才[1]。

        (二)推動(dòng)音樂的發(fā)展

        我國的傳統(tǒng)音樂發(fā)展歷史比較長,其不僅是中華民族瑰寶,而且代表著中華民族的特色。但由于當(dāng)下傳統(tǒng)文化逐漸被人們忽視,因此,在高校音樂教學(xué)過程中,高校應(yīng)該向?qū)W生講解傳統(tǒng)音樂的特色,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂的重要性,從而傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化。

        (三)充分體現(xiàn)出教育的功能

        高校教育功能就是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng),同時(shí)肩負(fù)著培訓(xùn)高素質(zhì)人才的重任。因此為培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才,高校的音樂教師應(yīng)該廣泛收集傳統(tǒng)的音樂教學(xué)資料,在此基礎(chǔ)上編寫出具有傳統(tǒng)特色、專有的、經(jīng)典的教材,讓傳統(tǒng)音樂文化向著條理化與系統(tǒng)化方向發(fā)展與進(jìn)步。

        四、古為今用的高校音樂教育改革新途徑

        (一)尊重傳統(tǒng)的音樂文化

        在現(xiàn)代高校的音樂教學(xué)中,教育者應(yīng)用充分了解國內(nèi)傳統(tǒng)音樂內(nèi)涵,了解傳統(tǒng)的音樂文化作用,鞏固國內(nèi)傳統(tǒng)音樂的重要地位。此外,要培養(yǎng)大學(xué)生的多元化思維方式,改變國內(nèi)追崇西方音樂的情況,讓學(xué)生體會(huì)與認(rèn)識(shí)國內(nèi)傳統(tǒng)音樂底蘊(yùn)與內(nèi)涵,讓大學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)國內(nèi)音樂,促進(jìn)中國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展與完善。

        (二)樹立良好的現(xiàn)代化音樂教學(xué)理念

        近幾年來,西方音樂逐漸受到人們的追捧,國內(nèi)傳統(tǒng)音樂卻被人們忽視,該情況不利于國內(nèi)傳統(tǒng)音樂文化的傳播,高校教育者應(yīng)該重視這種情況,并進(jìn)行改善。國內(nèi)傳統(tǒng)音樂有著久遠(yuǎn)的時(shí)代氣息,可以反映出歷史發(fā)展的特征,即便不同時(shí)期的教育思想與文化思想存在較大差異,但在傳統(tǒng)音樂發(fā)展中有著重要作用。因此,高校音樂教師應(yīng)該借鑒古代音樂的文化,同時(shí)融入西方音樂,從而提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)。

        (三)強(qiáng)化學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)

        教師應(yīng)該在高校音樂教學(xué)過程中,以傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提,讓學(xué)生用心體驗(yàn)音樂,感受音樂帶給自己的獨(dú)特感受,然后提出疑問。音樂可以通過音響、音樂外部的表現(xiàn)形式,準(zhǔn)確地將音樂情感及社會(huì)生活情境傳達(dá)給聽眾,洗滌人們的心靈,帶給人寧靜與美好。因此,在現(xiàn)代高校音樂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,充實(shí)學(xué)生的樂理知識(shí),通過多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)相對(duì)自由的、個(gè)性化、多樣化的平臺(tái),使學(xué)生個(gè)性化得以發(fā)展。

        此外,個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)的有效構(gòu)建,對(duì)音樂教師來說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),是新課改對(duì)現(xiàn)代音樂教學(xué)提出的新要求。要使平臺(tái)作用最大限度地發(fā)揮出來,需要教師準(zhǔn)確把握班級(jí)學(xué)生情況,了解學(xué)生的個(gè)性化差異,通過制造懸念來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂作品探知欲,刺激大學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生在探索過程中欣賞音樂、感受音樂背后承載的情感。

        (四)教師創(chuàng)造個(gè)性化的音樂教學(xué)方法

        為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校音樂的教學(xué)改革,教師要引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握好的學(xué)習(xí)方法,提高大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師還要引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)思考、觀察與記憶,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,只有這樣,才可以讓學(xué)生找到符合自己的音樂學(xué)習(xí)方法,提高自己的音樂學(xué)習(xí)能力。此外,音樂教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,對(duì)以往音樂的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新,盡可能使用各種音樂教學(xué)方式,讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己對(duì)于音樂的感想與體會(huì)。高校音樂教師可以制造一些情景探究問題,應(yīng)用風(fēng)趣語言打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂沉悶的氣氛,調(diào)節(jié)課堂氛圍,提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)個(gè)性化音樂課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[5]。

        (五)優(yōu)化教學(xué)的方式

        高校音樂學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升到情感融入,再到準(zhǔn)確、客觀地進(jìn)行音樂評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)層次的逐漸提高。此外,傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代化音樂融合教學(xué)內(nèi)容與方式選擇對(duì)于高校音樂教學(xué)至關(guān)重要,換句話說,在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生受到傳統(tǒng)音樂的感染,并將其融入到現(xiàn)代化音樂教學(xué)過程中,使學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)涵。在學(xué)生充分理解傳統(tǒng)與現(xiàn)代化音樂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸不同樂器、不同風(fēng)格的作品,不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力,最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的有效結(jié)合,這樣才能將學(xué)生內(nèi)心情感最大限度地激發(fā)出來。教師在講授音樂內(nèi)容時(shí),要針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的興趣這一特點(diǎn),在高校音樂教學(xué)中,應(yīng)用傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代化音樂融合的手段,巧妙增設(shè)課堂互動(dòng)。例如:在播放一些慢節(jié)奏歌曲時(shí),可以與學(xué)生一起在旋律中起舞,增強(qiáng)音樂的感染力,強(qiáng)化學(xué)生情感的體驗(yàn)。

        五、結(jié)語

        總而言之,古為今用的高校音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該面向全體大學(xué)生,讓每一個(gè)大學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)過程中提高自己的音樂水平,并提高音樂鑒賞水平。因此,在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),有針對(duì)性地采取教學(xué)方式,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,采用多樣化的教學(xué)手段實(shí)施音樂教學(xué),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍里充實(shí)知識(shí),提高對(duì)生活美感的捕捉能力,提升自己對(duì)于傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知,從而使傳統(tǒng)音樂教學(xué)上升為自發(fā)感受、接納、升華的過程。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李燦旭.傳統(tǒng)音樂文化對(duì)高校音樂教育改革的促進(jìn)性研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014,23(16):266-267.

        [2]余雯.益陽傳統(tǒng)音樂文化傳承與地方本科院校課程體系改革——以湖南城市學(xué)院為例[J].大眾文藝,2015,13(18):214-215.

        [3]馮蔚然.關(guān)于傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的改革方向探究[J].北方音樂,2014,25(17):113-114.

        [4]李凌燕.基于吳地傳統(tǒng)音樂課程資源的地方高校音樂教育改革[J].音樂時(shí)空,2015,23(18):124-126.

        [5]馬文.高校音樂教育改革與傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展探析[J].都市家教(下半月),2014,27(01):235-236.

        作者簡(jiǎn)介:呂清(1974—),女,漢族,河南省羅山人,河南大學(xué)畢業(yè),學(xué)士,講師,現(xiàn)工作于永城職業(yè)學(xué)院文化藝術(shù)系,研究方向:音樂教育。

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