王維

【摘 要】隨著高校素質(zhì)教育的不斷深化，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也逐漸完善，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)能夠滿足的。樂理教學(xué)屬于高校音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點課程，對學(xué)生課程理解和后續(xù)學(xué)習(xí)有著很大影響。本文通過對高校音樂樂理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，對樂理教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了思考與闡述。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；基礎(chǔ)樂理；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0222-01

現(xiàn)如今，高校學(xué)生學(xué)習(xí)早已不再局限于如何掌握學(xué)科知識，而更加注重理論與實踐的結(jié)合。因此，高校的教學(xué)理念應(yīng)與之相適應(yīng)，尤其是對感知理解能力等有較高要求的音樂教學(xué)，更是如此。音樂樂理作為其中具有指導(dǎo)意義的教學(xué)部分，迫切需要在理念與方式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而對音樂教學(xué)作出優(yōu)化。

一、分析高校音樂樂理創(chuàng)新教學(xué)需求

學(xué)生對樂理基礎(chǔ)的掌握程度需要盡量統(tǒng)一。學(xué)生在進(jìn)入高校進(jìn)行音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)以前，都是從中職藝校和中師，甚至只是普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這些學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)深度和廣度，以及教師的素質(zhì)水平等難以統(tǒng)一。由于教師授課內(nèi)容和進(jìn)度要根據(jù)學(xué)生的接納程度和速度決定，故而這一現(xiàn)狀對進(jìn)入高校之后的樂理基礎(chǔ)知識的教學(xué)產(chǎn)生了不可忽視的影響。

學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度需要進(jìn)一步端正。從上一點所提出的現(xiàn)狀可以得出結(jié)論，部分學(xué)生在高校接受音樂專業(yè)訓(xùn)練之前，未進(jìn)行過系統(tǒng)科學(xué)的音樂專業(yè)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了音樂基礎(chǔ)的差異。這些學(xué)生由于對音樂樂理的學(xué)習(xí)不夠深入，進(jìn)而有可能在高校學(xué)習(xí)時拋開樂理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，忽視其重要性。在沒有意識到基礎(chǔ)樂理是音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，有的學(xué)生會因為課程較為枯燥，理論性過高而失去學(xué)習(xí)興趣；也可能會有學(xué)生由于對知識的接納能力不足，無法及時掌握所學(xué)內(nèi)容，繼而放棄跟隨授課進(jìn)度。

高校對基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度有待提高。現(xiàn)階段的高校音樂教學(xué)，從學(xué)校以及教師的角度，對基礎(chǔ)樂理的重視程度不夠，將其看作一門毫無深度和學(xué)習(xí)意義的入門學(xué)科。雖然將其作為必修課程，但分配的往往是剛畢業(yè)的年輕教師，造成了由于授課經(jīng)驗不足導(dǎo)致學(xué)科間的交流溝通問題，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理的興趣。

二、明確高校音樂樂理創(chuàng)新教學(xué)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)樂理在音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有極為重要的位置，同樣，樂理教學(xué)的重要性也就不容忽視。

基礎(chǔ)樂理作為一門必修課程出現(xiàn)在高校音樂專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，相對于視唱練耳、聲樂、和聲等其他課程來說，基礎(chǔ)樂理是一門對音樂理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講解的課程，同其他課程是相互促進(jìn)的關(guān)系，共同對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。作為學(xué)生，只有在完成基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)后，才能為其余學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，才能更好更有效率地進(jìn)行剩下課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂學(xué)科內(nèi)容時，需要有較好的邏輯思維能力及較為完善的審美觀，而這些都可以通過基礎(chǔ)樂理知識的學(xué)習(xí)來獲得。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識時發(fā)掘個人的潛力，進(jìn)行知識的積累，為未來的學(xué)習(xí)鋪平道路。

三、落實高校音樂樂理創(chuàng)新教學(xué)措施

現(xiàn)在的高校音樂教學(xué)，基礎(chǔ)樂理課程和視唱練耳教學(xué)是相互分開的，如果可以把這兩種課程緊密聯(lián)系在一起，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時將能得到更形象具體的教學(xué)。例如，在講調(diào)式調(diào)性的相關(guān)內(nèi)容時，基本上是按照課本上的講解，學(xué)生所接受到的是概念性很強的知識，較難理解。但是，如果與視唱相結(jié)合，學(xué)生就可以在理論的基礎(chǔ)上，在實踐中充分了解某一調(diào)式調(diào)性的特點。再比如，在視唱練耳中加入理論知識的分析講解，就可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。

現(xiàn)在的高校音樂教學(xué)，想要培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)新人才，就需要將教學(xué)水平提高，在教學(xué)模式上進(jìn)行大膽而切合實際的創(chuàng)新。而滲透式教學(xué)模式完全符合現(xiàn)代高校音樂教學(xué)的要求。高校音樂需要培養(yǎng)出知識面寬廣，有創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究能力的學(xué)生。因此，滲透式教學(xué)模式的重要性顯而易見。滲透式教學(xué)模式，即將視唱練耳的實際訓(xùn)練滲透到理論講解中去，與基礎(chǔ)樂理教學(xué)相結(jié)合；將和聲審美和鋼琴演奏與基礎(chǔ)樂理教學(xué)相結(jié)合，讓基礎(chǔ)樂理的教學(xué)起到鞏固基礎(chǔ)的作用。

提高專業(yè)師資力量。想要促進(jìn)現(xiàn)在的高校音樂教育，需要從很多方面共同著手，而加強音樂專業(yè)師資隊伍的建設(shè)也是其中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。只有從師資層面上得到提高，才能從根本上改善高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀。

綜合上述，想要適應(yīng)現(xiàn)代音樂專業(yè)教學(xué)的需要，就必須在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的探索。因此，高校音樂樂理教學(xué)的創(chuàng)新是必不可少的一個環(huán)節(jié)。想要讓學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得較強的創(chuàng)新性思維，就必須從音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)開始著手，也就是從音樂樂理的教學(xué)開始。

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