【摘要】本篇文章針對雙鋼琴教學指導在高師鋼琴專業(yè)課中的應用一題展開了較為深入的研究，同時結合在高師鋼琴專業(yè)課中引入雙鋼琴教學法的動機與筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括提升雙鋼琴教學的科學性、保障雙鋼琴教學的系統(tǒng)性以及增強雙鋼琴教學的實踐性等等，以期能夠對我國高師院校鋼琴專業(yè)教學水平的提升，獻上筆者的一點綿薄之力。

【關鍵詞】雙鋼琴教學；教學指導；高師鋼琴；鋼琴專業(yè)

雙鋼琴演奏在近年來得到了較多的重視和應用，頻繁的出現(xiàn)在各種類型的音樂演出節(jié)目中。在高師鋼琴專業(yè)課程中應用雙鋼琴教學指導不僅能夠從根本上加深學生對于鋼琴演奏的理解和把握，同時還可以有效激發(fā)出他們對于鋼琴課程的學習積極性。在傳統(tǒng)類型的高師鋼琴課堂中，教育者因過于重視學生的演出能力而忽略掉了對雙鋼琴教學理念的創(chuàng)新應用，進而在無形當中影響到了雙鋼琴教學水平的進一步提升，為此，在日后的教學工作中，筆者乃至所有鋼琴教育者都應當針對雙鋼琴教學模式展開更為深入的研究和分析，爭取讓此種新型教學方法來為高師學生演奏能力的提升帶來較好的推動作用。

一、在高師鋼琴專業(yè)課中引入雙鋼琴教學法的動機

在奧爾夫音樂教育體系中，音樂教育的重點應當放于對學生音樂素質的培養(yǎng)上，此種教育觀點同高師院校的教學價值存在著極高的相似度。簡單一些解釋，音樂素質應當包括對于樂曲的聽辨能力、節(jié)奏感以及協(xié)作能力等等，而雙鋼琴的教學理念竟與這些音樂素質的組成元素不謀而合。一直以來，很多高師院校的鋼琴教育者都認為雙鋼琴教學只是適用于那些高階段的鋼琴學習者，而此種教學觀念很顯然是錯誤且狹隘的。在高師院校的鋼琴專業(yè)中，由于這些學生的鋼琴水平都比較有限，在應試教育思想的影響下，很多高師學生僅僅是象征性的按照教學課本來學習了幾個月的時間，存在著基本功薄弱和技能掌握不熟練的問題?；诖耍瑸榱四軌驈母旧限D換高師鋼琴專業(yè)教學的不良現(xiàn)狀，教育者應當嘗試從提升學生音樂素養(yǎng)的角度來開展課程，雙鋼琴教學則以其獨有的優(yōu)勢和特點成為了不可替代的一種科學且有效的創(chuàng)新式教學方法。

二、雙鋼琴教學的作用

（一）提升高師學生的聽辨能力

雙鋼琴教學法能夠全面提升高師學生的聽辨能力。由于高師院校鋼琴專業(yè)中很少有“童子功”的學生，因此他們并不會去有意識的培養(yǎng)自己的聽覺能力。一些學生通常只是自顧自的去彈奏樂曲，并且只是達到“還算流暢”的標準即算完成，長此以往，此種不良的演奏習慣會讓學生逐漸的偏離正確的藝術之路。聽覺能力不僅包括學生對于音準、音高以及樂曲節(jié)奏的辨別，同時還包括了彈奏旋律中的分局、和聲、聲部色彩以及樂句語氣等等。尤其是在鋼琴獨奏的過程中，演奏者只有通過自己超強的聽辨能力才能夠將作品所要表達的情感以及節(jié)奏的變化準確的演繹出來。而雙鋼琴教學就如同是在單人脫口秀中再加入另一位搭檔，讓兩人在有說有和的情況下賦予演出以層次性。兩架鋼琴在完成追逐變化聲部的過程中會更加考驗演奏者本身的聽辨能力，尤其是在兩聲部的銜接位置中，演奏者更加需要依賴自己與對方的默契來找到演奏上的平衡點，從而在無形當中讓自己的聽辨能力得到大幅度的提高。

（二）培養(yǎng)高師學生的協(xié)作能力

在雙鋼琴演奏中，合作雙方的協(xié)作能力與交流能力是極為重要的，如果在演奏過程中任意一方出現(xiàn)了失誤，那么就會嚴重的影響到整個演奏節(jié)目的整體效果與對方的演奏情緒。而雙鋼琴教學課堂中，高師學生擁有充分的時間與機會來反復進行雙鋼琴彈奏訓練，并且在與合作對方進行交流和互動的過程中來糾正自己的彈奏問題與缺陷。長此以往，默契較高的合作者僅需要一個眼神便能夠知曉對方的心思和意圖，從而在無形當中增強高師學生的合作能力與演奏水平。

（三）增強高師學生的節(jié)奏感

雙鋼琴演奏形式的音樂作品本身存在著較強的獨特性，它一方面具備了整齊劃一的分割節(jié)奏與縱橫交錯的組合節(jié)奏，另一方面還具有帶有規(guī)則性的節(jié)奏與不規(guī)范節(jié)奏的組合形式。這些不同類型的節(jié)奏組合不僅能夠全面提升高師學生的音樂節(jié)奏感，同時還可以在潛移默化的過程中增強學生之間的默契程度。

三、雙鋼琴教學在高師鋼琴課程中的運用

（一）提升雙鋼琴教學的科學性

高師鋼琴專業(yè)的雙鋼琴教學應當保證最為基本的科學性和針對性，根據(jù)學生不同的學習能力與鋼琴基礎來制定出不一樣的教學方案，確保讓每個層次中的學生都可以得到全面的鍛煉，在合理化的素質培養(yǎng)過程中提升高師學生的合作意識。通過上文中的介紹可知，聽覺是鋼琴演奏中的一項重要能力，而節(jié)奏教學則是高師鋼琴課程中的一項教學難點。在日后的授課過程中，教育者應當著重針對學生的節(jié)奏與速度把握能力進行訓練，從根本上杜絕學生毫無章法的學習和演奏習慣，讓他們在與合作伙伴進行頻繁溝通的情況下不斷的提升自身的合作與創(chuàng)新意識，進而在較短的時間內得到較快的能力進步。

（二）保障雙鋼琴教學的系統(tǒng)性

雙鋼琴的教學重點即為對傳統(tǒng)課程的系統(tǒng)性規(guī)劃。由于雙鋼琴教學對于高師學生來說有著較高的難度，所以他們在剛開始接觸時會必然性的產生一些畏難情緒，從而在無形當中影響到了鋼琴教學效率的提高。為此，教育者在設計課程規(guī)劃方案時候應當充分的考慮到規(guī)劃內容的系統(tǒng)性和完善性。根據(jù)不同級別學生的學習特點來循序漸進的提高教學課程的難度等級，預留出充分的時間來讓學生去接受和掌握課程中所學習到的新知識。與此同時，教育者還要著重注意雙鋼琴教學課程的連貫性，讓學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇適合的練習曲目，讓他們在一個放松且愉悅的學習環(huán)境中來欣然的接受雙鋼琴教學方法。

（三）增強雙鋼琴教學的實踐性

眾所周知，實踐才是檢驗真理的唯一標準。高師鋼琴教育者也應當在運用雙鋼琴教學法的同時不斷的培養(yǎng)學生的實踐能力，讓他們在多次演奏活動中逐漸的掌握雙鋼琴的學習技巧與知識要點，進而為自己未來的演繹事業(yè)積累更多的實戰(zhàn)經驗。與此同時，教育者還要經常性的向學生說一些鼓勵和表揚的話語，幫助他們樹立學習和演奏信息，爭取為社會和教師行業(yè)培養(yǎng)出更多的全能型人才。

參考文獻

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作者簡介：鄒璐，遼寧師范大學音樂學院，碩士研究生。