【摘要】音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，需要不斷的探索、創(chuàng)新。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)并主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中去就自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)趣味音樂(lè)課堂進(jìn)行了實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課堂 ； 趣味；實(shí)踐探索

2011版義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程基本理念指出：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。”興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉喜歡的音樂(lè)素材，并以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

一、巧用音樂(lè)游戲構(gòu)建趣味音樂(lè)課堂

音樂(lè)游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂(lè)性特點(diǎn)的游戲。從音樂(lè)本身入手，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感受，讓學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化，學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)基本要素，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化做出反應(yīng)。在音樂(lè)課堂中，巧妙地將音樂(lè)游戲與歌唱教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更能提高課堂教學(xué)實(shí)效。如：在教授湘教版一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙找家》這一課時(shí)，在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)我并未循規(guī)蹈矩的直接告訴他們唱歌，而是以歌曲《小青蛙找家》為游戲的背景音樂(lè)，和孩子們玩起了開(kāi)火車(chē)的游戲。游戲開(kāi)始我戴著可愛(ài)的果綠色小青蛙頭飾，當(dāng)起了火車(chē)頭司機(jī)，伴奏音樂(lè)起，我就邊唱歌曲邊開(kāi)動(dòng)我的小火車(chē)，每次唱到歌詞“呱”的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)坐姿端正，上課認(rèn)真的同學(xué)模仿小青蛙的動(dòng)作和說(shuō)話的聲音，唱對(duì)的同學(xué)可以加入到我的小火車(chē)行列里做一名乘客，幾輪游戲下來(lái)，孩子們不用經(jīng)過(guò)正式學(xué)習(xí)也能很好的掌握歌曲的演唱了。游戲結(jié)束后孩子們就能自己跟著我的琴歌唱了。小小的音樂(lè)游戲用音樂(lè)的語(yǔ)言解釋了教師要講解的內(nèi)容，使音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)在快樂(lè)游戲中不知不覺(jué)的迎刃而解了。

二、音樂(lè)童話劇搭建趣味音樂(lè)課堂

音樂(lè)童話劇是小學(xué)生非常喜愛(ài)的音樂(lè)表演藝術(shù)形式之一。在童話劇中，音樂(lè)表演占有著很重要的地位，擔(dān)負(fù)著音樂(lè)的感受、理解、表現(xiàn)、審美和創(chuàng)造等任務(wù)。經(jīng)過(guò)近兩年的探索和思考，筆者發(fā)現(xiàn)音樂(lè)童話劇能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授音樂(lè)童話劇《小貓釣魚(yú)》這課時(shí)，筆者在歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程里結(jié)合了歌唱、表演、旁白、道具等和學(xué)生一起邊學(xué)歌曲邊表演，在學(xué)習(xí)第一場(chǎng)《三心二意的小貓》旁白時(shí)，全班同學(xué)和我一起感受了粗心的小貓的心理活動(dòng)和表演情緒。同學(xué)們一起邊學(xué)唱第一、二幕的旋律，邊研究表演動(dòng)作，如：歌詞“他丟他丟他丟下釣竿把蜻蜓找”時(shí)歌曲的力度變化，以及在小貓捉蜻蜓去了一條魚(yú)也沒(méi)釣到后的失落情緒。接著講解語(yǔ)氣詞“唉”旁邊的下滑音，孩子們很聰明很快意識(shí)到這個(gè)下滑音的作用是用來(lái)表達(dá)小貓由于三心二意沒(méi)釣到魚(yú)內(nèi)心惋惜的心理活動(dòng)。音樂(lè)童話劇不是簡(jiǎn)單的學(xué)劇中的歌曲或讀讀劇本而是和學(xué)生親自去感受表演的快樂(lè)，通過(guò)表演來(lái)體會(huì)音樂(lè)的速度、力度、音高、旋律走勢(shì)等音樂(lè)要素，從而加深對(duì)音樂(lè)的感知，更深入的走進(jìn)音樂(lè)課堂。

三、巧設(shè)情境，讓音樂(lè)課堂妙趣橫生

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力。在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有情趣的音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂。以小學(xué)音樂(lè)獲獎(jiǎng)教案《柳樹(shù)姑娘》一課為例，闡述歌唱教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。情境一：（黑板上事先準(zhǔn)備一幅沒(méi)有葉子只有枝干的柳樹(shù)圖）教師圍繞柳樹(shù)這一主題創(chuàng)設(shè)情境，以沒(méi)有柳葉的柳樹(shù)吸引孩子們的目光，讓學(xué)生有主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中輕松學(xué)習(xí)音樂(lè)是整堂音樂(lè)課設(shè)計(jì)的宗旨。情境二、猜謎語(yǔ)（導(dǎo)入新課）小姑娘，本事大，江南塞北都安家。湖水替她照鏡子，風(fēng)兒幫她梳頭發(fā)。謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，孩子們的求知欲更濃。情境三、師帶領(lǐng)學(xué)生一起呼喚：柳·樹(shù)姑︱娘——︱快·出來(lái)︱呀——以此為契機(jī)學(xué)習(xí)了附點(diǎn)四分音符。情境四、迎柳樹(shù)。師：咦！怎么還不出來(lái)呢！要不讓我們和她的好朋友——秋風(fēng)、秋雨一起來(lái)迎接她的到來(lái)吧！情境五、唱柳樹(shù)——歌曲教學(xué)。整堂課的設(shè)計(jì)始終圍繞著課題柳書(shū)姑娘，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，由情入境，由境見(jiàn)行，從行中感到美，從美中產(chǎn)生情，以情感為突破口，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，提高表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。整堂課的設(shè)計(jì)通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)既轉(zhuǎn)變了以往教師與學(xué)生的角色，同時(shí)也讓孩子們更加熱愛(ài)歌唱。

四、實(shí)踐探索后的反思

首先，在進(jìn)行趣味音樂(lè)課堂的實(shí)踐探索過(guò)程中教師應(yīng)注重全體學(xué)生的共同參與。教師是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者和引導(dǎo)者，教師必須在課前備教材、備學(xué)生、做好課前準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生在共同參與中接受知識(shí)的傳遞，得到技能的訓(xùn)練，感受快樂(lè)的音樂(lè)課堂。

其次，在課堂中不管是設(shè)計(jì)情境、游戲、還是表演等環(huán)節(jié)都要準(zhǔn)確的把握教學(xué)的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的好奇欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的快樂(lè)的參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。

最后，教師在備教案時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)的音樂(lè)性和趣味性，多跟孩子們交流，了解他們的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在快樂(lè)的趣味音樂(lè)課堂中理解音樂(lè)、感受音樂(lè)。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛(ài)”才是最好的老師?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果不熱愛(ài)，不喜歡，何談興趣，沒(méi)有興趣又怎能學(xué)好音樂(lè)這門(mén)學(xué)科？音樂(lè)教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，所以需要不斷的創(chuàng)新。構(gòu)建趣味音樂(lè)課堂更是如此，在教學(xué)中大膽的引進(jìn)適合學(xué)生欣賞的音樂(lè)，玩各種音樂(lè)游戲，設(shè)置與課題息息相關(guān)的情境，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種方法、各種手段讓學(xué)生獲得審美愉悅體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)和表現(xiàn)教師能及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的信心。因此，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看來(lái)富有趣味性的音樂(lè)課堂才更具有持久的生命力。

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作者簡(jiǎn)介：陳正，女，湖南師范大學(xué)教育碩士研二在讀學(xué)生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)，研究方向：音樂(lè)教育。