李志娟

摘 要：現(xiàn)在的中職教育中的電子課程的教學(xué)存在一些問題，亟待改善和創(chuàng)新，文章就這一課題進行具體的分析和探討，希望能對相關(guān)方面的研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：課程改革;中職教育;電子專業(yè);問題;措施

中圖分類號：G710文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0055-01

一、中職電子專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）專業(yè)課程設(shè)置缺乏合理性。中職的電子專業(yè)課程一般都采取純理論教學(xué)的方式，電子課程是一門專業(yè)性很強的課程，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程是十分枯燥乏味的，長期進行理論知識的學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還有可能引起學(xué)生的厭學(xué)心理，導(dǎo)致課堂效率低下。學(xué)生對理論知識掌握得不透徹，他們以后走向社會就難以滿足社會對技能型人才的要求。除此之外，盡管電子課程有實踐課程，但是也是多年以前的老課題，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的電子課程的教學(xué)需要，與社會的發(fā)展和進步相脫節(jié)，無法體現(xiàn)出新時期電子課程的應(yīng)用性和技術(shù)性，因此，需要對中職教育中的電子課程進行改革。

（2）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。老師在上課的時候，基本都采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，在上課的時候還沿用“粉筆、黑板、教案”的教學(xué)模本，根本不具有創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的授課方式中，教學(xué)的主體是老師，學(xué)生只是一味地被動接收知識，老師不給學(xué)生去主動思考和探索的機會，在課堂上，往往會出現(xiàn)這種情況：老師自顧自地講，學(xué)生卻干什么的都有，其中不乏昏昏欲睡者，教學(xué)質(zhì)量差是可想而知的。另外，有的老師對新知識和新技能的了解程度不夠。老師是知識的傳播者，應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握最新的知識，這樣才能把知識很好地教給學(xué)生。但是，有的老師在對新知識和新技能的補充上存在惰性，不愿意主動去學(xué)習(xí)適應(yīng)社會發(fā)展需求的知識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容老套，跟不上時代發(fā)展的步伐。

（3）學(xué)生的主體地位有待提高。中職生在我國是一個比較特殊的群體，他們大多是上完初中就進入中職院校學(xué)習(xí)，因此，普遍年齡相對較小。他們大多數(shù)是在中考失利的情況下才無奈選擇了中職院校，所以學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，心理上可能會比較偏激，不愿意主動積極地去學(xué)習(xí)知識。中職生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，對學(xué)習(xí)的積極性不高，不太愿意去學(xué)習(xí)，在老師講課的過程中，要么干脆不聽，要么即便是聽課，在聽課過程中有什么不懂的問題，出于自卑心理，也不會主動去跟老師請教，久而久之，對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心。所以，在中職電子課程的教學(xué)上，學(xué)生的主體性并沒有很好地體現(xiàn)出來，老師對學(xué)生的主體性地位的強調(diào)也不太重視，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)熱情，課堂效率低下。

二、創(chuàng)新中職電子專業(yè)課程的對策研究

（1）創(chuàng)新中職電子課程專業(yè)設(shè)計。在對中職的電子課程的創(chuàng)新上，要遵守“求新”“求實”“求專”的原則。求新就是指為中職的電子課程加入新的元素，教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐，滿足社會對技能型人才的需求。電子課程研究的是電子器件、電子電路和應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，老師就要結(jié)合當(dāng)今社會最新的電子產(chǎn)品的案例來進行教學(xué)，或是根據(jù)現(xiàn)在社會對電子產(chǎn)品的普遍需求來選擇教學(xué)內(nèi)容。在教材的選擇上，要選擇能體現(xiàn)最新的電子產(chǎn)品成就的教材，教材必須要體現(xiàn)出電子產(chǎn)品的發(fā)展趨勢以及發(fā)展過程中存在的不足，以便于學(xué)生的探究。求實是指中職電子課程的教學(xué)要符合中職教育的現(xiàn)狀，中職教育普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，因此，在進行教學(xué)的時候，對教學(xué)內(nèi)容的選擇不宜太難，盡量選擇大部分學(xué)生都能夠接受并且能夠理解的教材。同時，在教學(xué)的過程中要注重理論與實踐相結(jié)合，不能一味地純理論教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，在實踐中加深對知識的理解。求專是指追求專業(yè)性。電子課程是一項專業(yè)性很強的課程，在對專業(yè)教材的選擇上不能偏向于大眾化，選擇的教材要符合電子課程的專業(yè)需求。同時，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專業(yè)部門研究電子課程設(shè)計，安排專業(yè)的老師進行電子課程的教學(xué)工作。

（2）加強師資隊伍建設(shè)。教學(xué)資源對一個學(xué)校來說非常重要，尤其是師資力量，老師可以說是一個學(xué)校的頂梁柱，因此，中職院校應(yīng)該加強師資力量的建設(shè)，主要包括以下幾個方面。第一，要對師資隊伍進行定期培訓(xùn)。時代是發(fā)展著的，知識也在每天更新，作為老師，也要不斷地更新自己的知識儲備。因此，學(xué)校就要為老師提供機會和支持，安排在校老師多參加培訓(xùn)工作，經(jīng)常外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的知識和技能，不斷更新老師的知識儲備，提高老師的專業(yè)能力，這樣才能為教學(xué)提供更好的保障。第二，鼓勵老師創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)校對老師的要求不能太死板，要多給老師進行教學(xué)方法創(chuàng)新的機會，一旦老師有好的想法，學(xué)校要大力支持。

（3）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生才是主體，因此，在課堂上，老師不能一味地講課，而是要多留給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生主動去探索和學(xué)習(xí)知識，老師要加大引導(dǎo)的力度，多讓學(xué)生自由發(fā)揮，還可以采取多種多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要分析了當(dāng)前中職電子課程的教學(xué)過程中存在的不足，并且提出了具體的創(chuàng)新方法。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，只有不斷創(chuàng)新，才能與時俱進，才能促進中職教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王仲勛.淺談中職電子專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題及其對策[J].教師，2011（26）.

[2]方霓.中職電子專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題與對策[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010（04）.

[3]金冬.中職電子電工專業(yè)類課程教學(xué)的問題與對策[J].考試周刊，2014（A3）.