殷蓉

摘 要：在教學過程中，語文教師要依照學情，依照教學規(guī)律，精心組織教學，提高學生語文素養(yǎng)。與此同時，若在其中滲透美學教育，將有利于啟發(fā)學生從小熱愛美好生活，創(chuàng)造美好生活。語文這門學科的內容能陶冶學生情操，提升學生的素養(yǎng)。而優(yōu)美的文字，鮮明的語言運用，更能令學生心悅誠服。

關鍵詞：小學語文;審美教學;語言

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0056-01

對于處于審美萌芽階段的學生來說，倘若教師在教學過程中注重審美教育，將有助于培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生有正確的審美觀，正確地區(qū)分美丑、善惡，能以善為美、以德為美，逐步開始感受美、了解美、判斷美、創(chuàng)造美、分析美，不斷提高鑒賞能力。這些，正是審美教學應有的內涵。語文教材文質兼美，情感豐富，十分有利于培養(yǎng)學生的審美意識。多年實踐證明，從小通過語文教學滲透審美教學，比其他各種生硬的審美教學收到的效果要好得多。這里就以蘇教版語文教材進行分析。

一、新課標下審美教學的內涵

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文課程還應重視培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！泵烙暮诵墓δ苁谴龠M詩意人生的形成，其重要任務是樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。強調語文美育教學，是要求語文教師把語文課上成直觀形象、生動活潑、情趣盎然的課，利用各種藝術、生活及自然中的美提升學生的審美情趣，通過教材與教師的教學經驗，充分調動學生的主觀能動性，使學生在學習活動中品味美、體驗美、享受美。在審美教學中，學生能獲得更多的情感體驗，激發(fā)學習語文的熱情，感受周圍的美好事物，體驗美好的感情，在輕松愉悅的氛圍中掌握更多的語文知識。有了高尚的道德情操和健康的審美情趣，有益于學生認清事物本質，學會正確選擇，從而沿著光明之路健康成長。

二、新課標下語文教學中審美教學方法

1. 置之山河，體會美

中國擁有世界上最秀美的大好河山，在語文教學中或多或少都會有所提及。教師可以通過各種方式，比如多媒體課件，讓學生生動形象地感知大自然的神奇魅力，對學生進行生動的審美教育。壯麗秀美的大自然，讓人嘆為觀止，是相對小學生來說最容易接受和掌握的一種審美對象。蘇教版教材中《泉城》《九寨溝》這兩篇課文，都是對我國大好河山的描寫。在語文教學過程中，語文教師要注重開掘教材中潛藏的美學因素，聯(lián)系學生的實際生活，同時可以配合多媒體課件，讓學生進行大膽、合理的想象，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境。同時，認真學習作者運用語言的精妙之處，并運用于自身的寫作中，逐漸提升文字的美感。例如《九寨溝》教學中，教師可以先用一句話對九寨溝進行概括，然后讓同學們一起觀看九寨溝的影像照片，領略九寨溝神奇美妙的自然風光，之后才翻開課本看看，作者又是如何來描繪這神奇的九寨的。“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林?！边@是原文中對九寨的描寫，文字的運用十分靈動活潑，栩栩如生。學生可以通過模仿寫作，將這種靈動的寫作方式深記于腦海之中，大膽地對自己喜愛的風景進行生動形象的描寫，同時提升對美的深刻體會，提高自己的審美能力。

2. 回味古典，感悟意境美

所謂意境，是藝術描寫的對象和藝術家的思想感情融合一致所形成的一種藝術境界。在古詩教學中，審美能力從根本上說就是意境的欣賞能力。經典古詩里許多優(yōu)美的作品所展示的藝術美，給我們提供了豐富的審美經驗。作為語文教師，應當找準相應的契機，在閱讀材料蘊含情感的關鍵處著意點撥學生心靈的琴弦，引起學生內心深處的情感共鳴，從而愛作者之所愛，恨作者之所恨，把學生帶入作品所創(chuàng)造的意境中去，培養(yǎng)學生的審美情趣。作者的思想感情是通過意境傳達的，特別是古詩教學過程中，語文教師要注重進行適當的美學分析，開拓詩歌的意境，使學生有身臨其境之感，讓同學與詩人的思想感情相互碰撞，相互交流，達到審美教育的目的。蘇軾的《惠崇春江晚景》這首詩中，有“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的詩句，這明顯是對春日將臨的描寫。這樣的詩歌，教師可以讓同學通過自我學習了解古詩所描繪的場景，要求學生用現(xiàn)代的語言對古詩進行翻譯，當然也要求語言的連貫與優(yōu)美。將他們體驗的意境通過自己熟悉的方式表現(xiàn)出來，能夠提高學生的審美能力，也能提高學生的寫作能力。蘊含著感情的描寫不僅是普通的翻譯，更是同學對美好意境的追求與向往。通過這樣生動具體的感悟與描寫，潛移默化地提高了學生的審美境界，豐富了學生的情感體驗，鍛煉了學生的寫作能力。

三、結束語

語文課文用詞精美，語境生動，語調鏗鏘，語言的運用更是美妙靈動。作為語文教師，要精心研讀教材，依照學情，精心組織教學，同時，充分發(fā)掘教材中潛藏的美學因素，將美育貫穿其中。通過教師與學生的通力合作，將審美教學滲透于點點滴滴的教學行為之中，對學生進行潛移默化的審美教育，有利于培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力，促進學生健康成長。

參考文獻：

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