劉琰

摘 要：實踐活動是語文教學(xué)中的重要領(lǐng)域，實踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，實施實踐活動的方法是多種多樣的。教師應(yīng)將語文教學(xué)活動與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，深入挖掘教材中的活動因素，通過實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多親身體驗的機會，只有將課內(nèi)課外相融合，教學(xué)和活動相組合，才能為孩子們打開更多的語文之窗。

關(guān)鍵詞：實踐活動；閱讀；趣味；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）26-0055-01

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，實踐活動是學(xué)生“智力生活的策源地”。學(xué)會學(xué)習(xí)是時代的命題，語文是實踐性很強的學(xué)科，語文教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。通過多種形式、開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生走入“藍天下的課堂”，閱讀“生活的教科書”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，引領(lǐng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，在活動中提升語文素養(yǎng)。

一、閱讀實踐，加深課文理解

語文閱讀教學(xué)實踐化是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主體活動為基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)過程。學(xué)生天生就有一種閱讀興趣，閱讀實踐可讓學(xué)生在課堂的教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中強化體驗，發(fā)展語言。朗讀是語文課堂中最常見的一種形式，語文教學(xué)中可讓學(xué)生參加多種形式的朗讀活動。如指名讀、分角色讀、小組讀、男女生讀、引讀等。以讀促思，以讀悟情，以讀明理。小學(xué)語文教材中不乏故事性很強的課文，在朗讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生進行角色表演，通過象征性的移情，積極地參與表演活動，使文本更加形象化，生動化，使學(xué)習(xí)活動更加多姿多彩。例如，通過將課本中的故事加工提煉，在班級的“講故事比賽”中重新進行演繹，可有深度地對學(xué)生進行運用語言的訓(xùn)練。此外，還可組織形式多樣的朗誦比賽，讓學(xué)生將課內(nèi)外讀到的精彩片段與大家交流分享，教師可做朗讀方法的指導(dǎo)，鼓勵人人參與，提高朗讀水平，增強信心。通過開展多樣化的閱讀活動，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在參與活動中，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、班級活動，增強學(xué)習(xí)趣味

班級活動是學(xué)生能動的主體活動，學(xué)生的全面發(fā)展是在他們自身多樣而全面的活動中實現(xiàn)的。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，教師可在班級開展豐富多彩的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，在享受樂趣的同時增強語文能力。在班級中開展以學(xué)生為主體的活動，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的活動氛圍，每次活動都讓學(xué)生們?nèi)杠S不已。如“一站到底”的活動，參照電視版本采用競猜的形式調(diào)動學(xué)生的參與熱情，學(xué)生從中學(xué)到不少語文知識；“做動作猜成語”活動，讓學(xué)生在游戲中深入領(lǐng)會成語的含義并從中享受樂趣；“護蛋活動”讓學(xué)生體會到父母的艱辛，學(xué)生筆下誕生一篇篇充滿真情、妙趣橫生的作文；“生活中的發(fā)現(xiàn)”活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)；“今年我十歲了”的活動，讓孩子們回顧自己的成長歷程，從而懂得感恩父母……每次活動過后，評出各具特色的語文能力優(yōu)勝者，發(fā)給小獎品，激勵他們再接再厲，更上一層樓。實踐證明，在班級開展形式多樣的活動，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)靈活運用語文的能力，增強思維的敏捷性和創(chuàng)造性。

三、親近自然，豐富語文體驗

大自然是一本活的教科書，不管是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都應(yīng)當(dāng)親近大自然，感受大自然的綺麗風(fēng)光和神奇美妙。學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)知識的同時，更可享受無窮的樂趣。例如，教學(xué)《秋天》這首現(xiàn)代詩后，可以鼓勵學(xué)生到校園中尋找秋天，并開展“找秋天”“賞秋景”“畫秋色”等系列活動。把學(xué)生分成不同的小組，將自己找到的秋天通過不同的形式呈現(xiàn)出來，于是一件件充滿童真童趣、栩栩如生的作品“誕生”了：樹葉貼畫、秋景照片、水果沙拉、秋景美文等，每個小組的小講解員就各自的作品進行生動有趣的講解，學(xué)生們熱情高漲，活動精彩紛呈。在寫秋天的作文時，學(xué)生言之有物，語言讓人為之驚喜。將學(xué)生帶入自然，通過眼、耳、手、足、腦的各種活動，讓學(xué)生主動地學(xué)、快樂地學(xué)，喚起求知的欲望，讓學(xué)生在活動中得到參與和體驗，在自主、合作、探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了語文能力。

四、走進生活，提升語文能力

語文的外延就是生活，生活即課堂，一草一木、一人一事均可作為語文課程資源。在學(xué)習(xí)了《水》這篇課文后，我組織學(xué)生進行“家鄉(xiāng)水資源調(diào)查”的活動，了解家鄉(xiāng)水資源情況，調(diào)查水資源污染狀況，了解水資源污染的危害，呼吁人們在日常生活中保護水資源，節(jié)約用水。通過觀察、調(diào)查和實踐，學(xué)生們的生活積累豐富了，信息量增加了，進一步認(rèn)識到水資源的寶貴，增強了保護水資源的意識。教師應(yīng)將語文教學(xué)活動與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，深入挖掘教材中的活動因素，通過實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多親身體驗的機會，讓學(xué)生在實際的體驗中，獨立思考，相互合作，增加感性認(rèn)識，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐才能。

五、結(jié)束語

總之，實踐活動是語文教學(xué)中的重要領(lǐng)域，實踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，實施活動的方法是多種多樣的。只有將課內(nèi)課外相融合，教學(xué)和活動相結(jié)合，才能為學(xué)生打開更多的語文之窗，讓他們在綜合語文實踐活動中展翅翱翔。

參考文獻：

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[2]張立娟.農(nóng)村小學(xué)語文實踐活動在作文教學(xué)中的作用與問題淺析[J].課外語文，2014（02）.