王召

摘 要：對口單招考生與普通高中學(xué)生一樣，同樣面臨著嚴峻的高考壓力。英語考試作為對口單招中的必考科目，對學(xué)生的升學(xué)有著重要的影響，而其中，任務(wù)型閱讀完成的質(zhì)量又會對英語考試成績的本身產(chǎn)生直觀的影響。文章根據(jù)對口單招考試的特點，以實際的教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，對對口單招英語任務(wù)型閱讀策略進行研究。

關(guān)鍵詞：對口單招；英語任務(wù)型閱讀；學(xué)習(xí)策略研究

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0049-01

任務(wù)型閱讀是閱讀理解題的一部分，它要求學(xué)生在閱讀文章后對文章中的某些內(nèi)容或整篇文章做出概括，是英語考核中一種讀寫結(jié)合的題目類型。對口單招英語考試往往注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識儲備以及英語應(yīng)用能力的考核，而英語任務(wù)型閱讀題往往是將兩個部分的考核內(nèi)容綜合起來對學(xué)生進行英語能力的測驗。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、英語復(fù)習(xí)和英語考試階段都要認真地對待任務(wù)型閱讀題，充分發(fā)揮自己的知識儲備和解題的技巧，來提升任務(wù)型閱讀題的完成效果。

一、強化平時英語基礎(chǔ)知識的積累，有目的地為任務(wù)型閱讀做好準備

根據(jù)文章的分析，對口單招英語考試的內(nèi)容往往非常的基礎(chǔ)，考試的內(nèi)容主要是對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識儲備以及英語應(yīng)用能力的測試。因此，學(xué)生在任務(wù)型閱讀題解答的過程中，首先要強化自己對于英語基礎(chǔ)知識的儲備，即英語單詞的記憶以及英語語法的理解，進而為英語任務(wù)型閱讀做好充足的前提準備。而由于職業(yè)院校的學(xué)生有的學(xué)習(xí)自律性比較差，學(xué)習(xí)方法不夠成熟，即使會自發(fā)地開展一些英語知識的記憶學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的效果也比較差，進而任務(wù)型閱讀的準確率非常低。所以，對口單招英語任務(wù)型閱讀訓(xùn)練與考核階段，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的積累至關(guān)重要。

我市部分職業(yè)院校的教師采用了非常有效的英語基礎(chǔ)知識積累的方法來提升任務(wù)型閱讀的準確率。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等方面的特點，部分職業(yè)院校的教師直接采用應(yīng)試記憶的方法，即通過多年真題的分析與研究，教師將所有的高頻詞匯整理出來，并根據(jù)不同年份進行單詞的排版。而在平時英語基礎(chǔ)知識積累的過程中，教師人為地為學(xué)生布置單詞記憶的作業(yè)，同時教師也根據(jù)學(xué)生實際的記憶進度來進行同步的真題訓(xùn)練。在這種模式下，學(xué)生對于單詞的記憶有了良好的監(jiān)督，英語任務(wù)型閱讀的同步訓(xùn)練也使得學(xué)生日常積累的英語基礎(chǔ)知識有了很好的強化。

二、閱讀先閱題，帶著題目開展任務(wù)型閱讀題的解答

任務(wù)型閱讀最為顯著的特點就是帶著問題進行英語短文的閱讀，或者是閱讀完成后完成相關(guān)的題目。而在實際的考試過程中，由于考試時間的限制，學(xué)生不可能一遍又一遍地進行英語文章的閱讀。同時，單純地進行文章的閱讀，其閱讀的效率也會非常低下。因此，在任務(wù)型閱讀實際的開展過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先進行題目的閱讀與思考，在對題目有一定印象后帶著題目開展閱讀，并在閱讀中尋找答案。這種有效的閱讀方式一方面提升了考試時閱讀的效率，為考試節(jié)約了更多的時間；另一方面，也提升了整個任務(wù)型閱讀題的準確率，使得學(xué)生在對口單招考試時能真正在材料中尋找出答案。因此，日常的任務(wù)型閱讀訓(xùn)練過程中，中職英語教師一定要注重學(xué)生閱讀順序與閱讀方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練過程中逐步養(yǎng)成閱題再閱文的習(xí)慣，從而強化任務(wù)型閱讀題的訓(xùn)練效果。

三、改變傳統(tǒng)思維的影響，用英語解釋英語，提升文章的理解程度

對口單招英語考試雖然注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，但是，在實際的考試中，英語閱讀材料的選材都是出自一些非常正規(guī)的刊物，尤其是語言的表達手法以及用詞都非常標(biāo)準。而在實際的任務(wù)型閱讀題的解答過程中，很多學(xué)生往往對文章的意思或者是部分段落的意思不能完全理解，有時即使明確了句子中每一個單詞的意思，其整段句子的意思還是不能有效地表達出來。因此，在實際的任務(wù)型閱讀題的訓(xùn)練過程中，學(xué)生要多嘗試用英語解釋英語，即模仿部分詞典中的方式，用一句英語來解釋一個英語單詞或者另一句英語，進而逐步鍛煉學(xué)生的思維方式和語言表達能力。最后通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的英語思維雖然不可能完全成熟，但是應(yīng)對對口單招中的任務(wù)型閱讀題綽綽有余。這一技巧需要的鍛煉期限非常長，教師在采用的過程中一定要注重職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況，并為學(xué)生選擇難度相對較低的一些文章來進行訓(xùn)練，一方面增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，另一方面注重學(xué)習(xí)過程的層遞性，逐步提升學(xué)生在這一方面的應(yīng)試能力。

四、結(jié)束語

對口單招英語考試對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的升學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，而其中任務(wù)型閱讀除了占據(jù)的分數(shù)比較大外，其較高的難度與失分率同樣會引起對口單招的學(xué)生與教師的注意。因此，在實際的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中，教師和學(xué)生都要注重任務(wù)型閱讀策略的探究，進而保障英語閱讀題的得分率。一方面，強化平時英語基礎(chǔ)知識的積累，有目的地為任務(wù)型閱讀做好準備；另一方面，奉行閱讀先閱題的理念，帶著題目開展任務(wù)型閱讀題的解答；最后，要改變傳統(tǒng)思維的影響，用英語解釋英語，提升文章的理解程度。在各種有效策略的指引下，學(xué)生通過日常的訓(xùn)練來不斷強化對口單招英語任務(wù)型閱讀題的解題質(zhì)量，最終提升招生考試的分數(shù)，凸顯對口單招教育的優(yōu)質(zhì)特點。

參考文獻：

[1]吳萍萍.成才視野下的英語任務(wù)型閱讀教學(xué)策略[J].成才之路，2013（25）.

[2]章玉芳.高考英語任務(wù)型閱讀試題評析[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2011（05）.