孔小兵

摘 要：人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展，學生需要人文關(guān)懷，教師應(yīng)該關(guān)注不同群體學生的學習活動，因材施教，把愛的陽光灑向每一個學生，使不同群體的學生在充滿人文關(guān)懷的氛圍下得到不同程度的發(fā)展。文章對信息課堂如何彰顯人文關(guān)懷進行研究。

關(guān)鍵詞：信息課堂；面向全體；人文關(guān)懷

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0013-01

人文關(guān)懷就是對人的生存狀況的關(guān)懷，對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。一句話，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展。就是關(guān)心人、愛護人、尊重人。信息課堂有它的特性，即人手一機，直觀反饋。人手一機給學生提供了絕對平均的硬件環(huán)境，顯示器把學生的活動直觀地顯示在上面，教師可以通過巡視直觀地把握學生的學習情況，也可以通過電子教室全面了解學生的學習情況，便于及時地采取適當?shù)拇胧?。信息課堂的這一顯著特點，給人文關(guān)懷提供了最大可能。

一、多給學生一個微笑

教師也是人，也有喜怒哀樂，心情好固然有利于課堂教學，但心情不好的時候不能把不好的心情帶入課堂，否則肯定會給學生的學習帶來消極影響。我們不妨先把自己的不快放在一邊，課堂伊始給學生一個微笑，因為你的一個微笑會換來更多的如鮮花般的笑臉。在微笑中拉近了師生間的距離，學生也會從中體會到民主、平等與和諧。良好的開端意味著成功了一半，一個微笑也給一節(jié)課開了一個好頭。

二、多給優(yōu)秀生一塊蛋糕

一個班級學生的水平是參差不齊的，好、中、差三個等級是客觀存在的，這就要求教師對不同層次的學生要做到因材施教。同樣的教學內(nèi)容對于優(yōu)秀生來說，也許二十分鐘、三十分鐘就操作完了，富余的時間怎么辦？聽之任之，這些學生肯定就有一種吃不飽的感覺，甚至因為感受到學習過于簡單而對信息技術(shù)的學習失去了動力與興趣。當學生想吃蘋果的時候，如果一伸手就能摘到，那么學生的肢體與情智都得不到鍛煉。反之，當學生想吃蘋果的時候，蘋果的位置又比較高，那么想吃蘋果的內(nèi)需就會驅(qū)動他想辦法來摘到蘋果。學習信息技術(shù)也是一樣，對于一些優(yōu)秀生，在他們有富余時間的時候，教師完全可以安排一些既與本節(jié)課學習內(nèi)容有聯(lián)系又有點難度的練習，這樣既滿足了學生的求知欲望，又激發(fā)了學生的興趣，關(guān)鍵是讓學生體會到了跳一跳才能摘到蘋果的學習過程。例如，“制作課程表”這一課，對于農(nóng)村學生，家庭中有電腦的極少，一周一節(jié)課課時也少。本節(jié)課教學內(nèi)容是制作課程表，實踐內(nèi)容是制作個人介紹，根據(jù)實際情況大多數(shù)學生能把課程表做出來就不錯了，個人介紹是沒有時間做的。針對學生的實際情況，可以把個人介紹這份蛋糕給先完成任務(wù)的學生，使他們有事可做，使他們的學習內(nèi)容得到拓展，學習技能得到提高。

三、積極參與，密切關(guān)注中間生

中間生是學生中的主體，一節(jié)課的學習內(nèi)容，他們也能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)掌握，只是學習效率比優(yōu)秀生差些。在這個過程中，教師要密切關(guān)注他們的學習情況，對于舉手提問的學生及時過去指導，不舉手的也要給予關(guān)注，適時給予點撥。雖然教師在學生間跑來跑去，有些累，但這有助于照顧大多數(shù)學生，有助于教師把握學生的主體，有助于大面積提高學生的成績，甚至會使部分中間生在教師的不斷關(guān)注下最終進入優(yōu)秀生的行列。

四、給后進生更多關(guān)懷

后進生是班級的弱勢群體，他們由于在學習上落后，往往得不到老師的關(guān)注，這樣會對學生的成長十分不利，他們越是得不到關(guān)注，越缺乏自信心，成績越是提不上來。因此，對于這些學生，教師要給予他們更多關(guān)懷，讓他們體會到教師的關(guān)愛。三年級有一名學生，一開始上課時，電腦開在那兒動也不動，后來我用責備的語氣問他為什么不動手練練，他沒說話，旁邊的同學說他看不見，我啞然了，惻隱之心油然而生。后來我叫他看看旁邊同學的操作……過了兩個星期，他配上了眼鏡，自己也能動手操作了，有時我也去教教他，能畫出簡單的圖形我就及時地表揚他。過了一段時間，在教“調(diào)整圖形”一課時，我演示完后，在巡視的過程中驚奇地發(fā)現(xiàn)他畫的小蜜蜂還真像，我在全班同學面前表揚了他，他不好意思地笑了笑。是啊，也許對于他來說，能獲得表揚多不容易呀，從他靦腆的笑容中可以感受到他體會到了成功的喜悅，在他微笑的一剎那，我從他的眼神中感受到自信已滲入他的體內(nèi)。至少，在信息課堂上他已和其他同學平等了，期末考試也獲得了優(yōu)秀。

五、結(jié)束語

人文關(guān)懷并不等于只向?qū)W生傳授某些人文知識，而要根據(jù)學科特點，因材施教。信息技術(shù)學科的學習環(huán)境與其他學科不一樣，人手一機的學習環(huán)境為信息技術(shù)課堂無差生提供了可能，關(guān)鍵是教師要關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生，關(guān)注每一個學生的生存與發(fā)展，把愛灑向每一個角落。使優(yōu)生不自傲，差生不自卑。讓學生在教師的人文關(guān)懷下，在師生共同創(chuàng)造的人文關(guān)懷環(huán)境下積極參與學習活動，不同層次的學生都能通過一節(jié)課的學習獲得不同程度的提高。錢理群先生說過：“要使人文教育真正起到提高人的素質(zhì)的作用，更為重要的是，還必須將人文知識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的人文精神?！彼?，進行人文關(guān)懷的關(guān)鍵在于“內(nèi)化”，使學生把教師的人文關(guān)懷內(nèi)化為自身的更大的學習動力，產(chǎn)生更高的學習要求。優(yōu)秀生能在教師的人文關(guān)懷下涉足更多的知識領(lǐng)域，提高操作技能；中間生能在教師的人文關(guān)懷下產(chǎn)生更大的自信，產(chǎn)生更強的競爭意識，有的甚至能脫穎而出；后進生能把教師的人文關(guān)懷內(nèi)化為一種對自身的信心，能從中體會到平等，也能從中體會到成功的喜悅。

參考文獻：

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