趙永琳

【摘要】二十一世紀是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時代，社會的發(fā)展需要更優(yōu)秀、更全面的人才，其中包括人們的藝術(shù)審美觀念、文化禮儀、待人處事等方面。然而，幼兒階段正是培養(yǎng)人才的啟蒙階段，在幼兒階段開展舞蹈教育不僅能夠從肢體、語言、音樂等方面對幼兒進行教育，還有助于幼兒的身心健康、藝術(shù)審美觀念的形成、活躍思維，進而成為社會發(fā)展所需的全面、綜合型人才。因此，本文主要淺析了我國現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育發(fā)展的現(xiàn)狀及幾點思考

【關(guān)鍵詞】幼兒；舞蹈教育；現(xiàn)狀；思考

幼兒階段是一個人接受教育的啟蒙階段，也是對其養(yǎng)成良好的學習習慣和道德修養(yǎng)的最佳時期，具有較強的教導性。幼兒舞蹈是一門結(jié)合肢體動作、語言藝術(shù)、音樂的綜合型學科，它主要是根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展特點，以幼兒為教育主體，發(fā)掘和激發(fā)幼兒的各種潛能、智力以及創(chuàng)造力，是二十一世紀培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的有效課程之一，也十分受到家長的青睞。然而，由于收到傳統(tǒng)教育的觀念的影響，教育者沒有從根本上來看待舞蹈教育的重要性，沒有將幼兒看作是教育的核心，教學內(nèi)容欠缺，教學形式單一等各方面的原因。幼兒舞蹈教育的發(fā)展存在著一定的問題，從而在某種程度上有制約了幼兒心理健康的有效發(fā)展。本文主要結(jié)合了我國現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀，對如何改進幼兒舞蹈教育提出幾點思考。旨在拋磚引玉，為我國幼兒舞蹈教育的發(fā)展進上綿薄之力。

一、我國現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

（一）觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新的教學方式

傳統(tǒng)的教育觀念一直是以“填鴨式”教學為代表，學生總是處于被動的角色，完全沒有自己想象和發(fā)展的空間，因此，從根本上導致了學生的接受能力、理解能力、創(chuàng)造力差等?，F(xiàn)階段的幼兒舞蹈教學由于受到傳統(tǒng)教學觀念深刻的影響，進而導致在舞蹈教學巾，一味的要求幼兒模仿肢體動作，沒有創(chuàng)新，并在編排舞蹈的過程巾總是機械的要求幼兒用記憶來記住舞蹈動作，這就使得現(xiàn)階段的幼兒舞蹈教學缺乏創(chuàng)新意識，也不能達到舞蹈教學的真正目的，既不能達到幼兒舞蹈教育的藝術(shù)內(nèi)涵，也不能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識，甚至會讓大部分的幼兒對舞蹈失去興趣。

（二）“與時俱進”，成為面向家長的表演活動

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，幼兒舞蹈教育的市場化、經(jīng)濟化和物質(zhì)化，現(xiàn)階段的大部分幼兒舞蹈教育者為了賺取更多的利潤，大力向社會、向家長宣傳、介紹，進而成立相應(yīng)的幼兒舞蹈藝術(shù)團，并且定期的向家長開放，舉辦藝術(shù)表演活動。進而幼兒舞蹈教育者經(jīng)常組織幼兒排練一些舞蹈節(jié)目，并且要求其參加一些公開的演出活動，進而有助于幼兒的心理素質(zhì)和禮儀的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段的幼兒舞蹈教育跟著時代的步伐，已經(jīng)成為了一種常規(guī)性的舞蹈教育活動的模式。

二、針對我國現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育的幾點思考

（一）更新舞蹈教育觀念，創(chuàng)新舞蹈教學形式

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，幼兒舞蹈教學必須更新教育觀念，以幼兒為教育核心，個性發(fā)展為導向，進而開展幼兒舞蹈教學。眾所周知，幼兒止處于發(fā)展的啟蒙階段，因此，在實際教學巾，舞蹈教育者應(yīng)該充分考慮幼兒的心理和生理特點，進而創(chuàng)造出適合幼兒的舞蹈教學，因材施教，進而激發(fā)幼兒對舞蹈的濃厚興趣。如：在實際舞蹈教學中，舞蹈教育者應(yīng)該切記不要機械的要求幼兒重復做或是模仿同一個動作，可以創(chuàng)新一些“娃娃步伐”、“簡單的錯步”、“踏點步”等比較自然、簡單又能激起幼兒興趣的舞蹈。這樣可以豐富舞蹈教學形式，使幼兒將這些動作簡單地重復練習，跟著歡快的音樂，踢踏著輕盈的步伐，進而促進幼兒的心理健康康發(fā)展，由于舞蹈教育者遵循的因材施教原則，也有助于幼兒個性化的發(fā)展。

（二）提升師資的綜合素質(zhì)，促進幼兒舞蹈教育的健康發(fā)展

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。雖然隨著新課程教學改革的推廣和深入，提倡教育者要重視學生教學主體的地位，將更多的課堂主動權(quán)歸還給學生。但基于幼兒的學習能力有限，白控能力不高的客觀事實，在幼兒舞蹈啟蒙教育階段，教師應(yīng)當作為一個十分重要的角色，起著主導性作用。在我國現(xiàn)階段的幼兒舞蹈教育過程巾，相關(guān)的教育機構(gòu)應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)和提升師資的綜合素質(zhì)與能力，并為幼兒樹立一個良好的教育者形象，激起幼兒懵懂的人生價值觀念，保障我國現(xiàn)階段的舞蹈幼兒啟蒙教育不隨波逐流，成為真止有價值、有內(nèi)涵、有意義的教育，為達到促進幼兒的生理和心理健康發(fā)展、活躍思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如：現(xiàn)在的北京舞蹈學院培訓中心已經(jīng)開啟了“全國幼教舞蹈素質(zhì)與綜合能力的培訓”項目，這是一個十分好的榜樣，也是經(jīng)濟全球化為背景下，提高幼教綜合素質(zhì)與能力的重要手段，是保障幼兒舞蹈教育健康發(fā)展的良好開端。

（三）豐富幼兒舞蹈教學內(nèi)容，提高幼兒對舞蹈的興趣

愛因斯士日曾說過：“興趣是最好的老師?！惫P者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗十分贊同這一說法，興趣促使學生學習的動力，是知識的的源泉。在幼兒舞蹈教學過程中，教師應(yīng)該充分抓住幼兒各自的特長及興趣愛好，挖掘生活中具有藝術(shù)性、教育性、幽默的教學材料，進而豐富舞蹈教學內(nèi)容，提高幼兒的興趣，滿足幼兒的好奇心。同時，舞蹈教育者還應(yīng)該盡力為幼兒營造一個自由、歡快、輕松的教學氛圍，進而幫助幼兒理解舞蹈的內(nèi)涵、學習舞蹈的精髓，進而活躍幼兒的思維，調(diào)動幼兒的積極性和主動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。不儀如此，在實際教學巾，舞蹈教育者應(yīng)該不斷地增加與幼兒之問的情感和溝通，使幼兒進一步的感受藝術(shù)的魅力和藝術(shù)的力量，從而有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活和體驗生活美的感覺，提高幼兒的自信心和表演能力。

三、結(jié)語

古人有云：“舞蹈”即為“手之舞之，足之舞之?！边@就是說舞蹈是用肢體語言來傳達人們內(nèi)心真實情感的一種表現(xiàn)形式，也是反映人類社會思想和文明的重要T具。幼兒時期是培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展、文化素養(yǎng)、文明禮貌、個性發(fā)展的重要時期，通過對幼兒進行舞蹈教學，不儀能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展，還能夠為幼兒成為一個全面、綜合的社會優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在實際的幼兒舞蹈教學中，教育者應(yīng)該要十分重視舞蹈教學的內(nèi)涵和意義，使我國現(xiàn)階段的幼兒舞蹈教學成為一道靚麗的風景線。