曹藝瀟

【摘要】音樂賞析課程是普通高校的公開藝術(shù)課，既是一個公開的、動態(tài)的、雙向教學(xué)模式，更是滿足了培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教學(xué)需求音樂賞析教學(xué)是以音樂為媒介，加強(qiáng)對學(xué)生從感悟作品的美中，逐步陶冶學(xué)生的性情，升華學(xué)生的境界。本文主要以電影音樂賞析課程為例，系統(tǒng)的分析出高校音樂教學(xué)的發(fā)展策略，為高校音樂教學(xué)水平的提升提供更為有利的建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教學(xué)；電影音樂；賞析

引言

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，高校音樂教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要組成部分逐步成為了培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段，然而很多普通高校的音樂教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重的儀儀是欣賞部分，以音樂欣賞為主體，對音樂理論進(jìn)行分析，并沒有針對當(dāng)下藝術(shù)教育背景下高校學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法等方面缺乏創(chuàng)新，在一定程度上影響了高校音樂教學(xué)水平的提升。對此，電影音樂賞析課程的開設(shè)大大提高了高校音樂的教學(xué)發(fā)展，被越來越多的高校廣泛應(yīng)用，但有關(guān)課程的設(shè)置、具體講授內(nèi)容以及授課方式、方法等還處于探索階段，如何上好這門課程是廣大授課教師所面臨的一個新的課題，值得我們不斷地思考與研究。

一、電影音樂賞析課程的開展具有可行性

音樂隨著人類的義明發(fā)展，其藝術(shù)表現(xiàn)形式也在不斷完善，電影音樂更可謂是一門全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。從傳統(tǒng)的無聲電影時代到現(xiàn)在的有聲電影，音樂的發(fā)展有了極大的突破和創(chuàng)新，作曲家與編曲家們通過運(yùn)用各種技法、各種音樂的表現(xiàn)手段，使電影音樂變得更加豐富多采。對此，影視音樂作為重要的音樂表現(xiàn)形式，在高校音樂教學(xué)巾是值得應(yīng)用的。

目前，絕大多數(shù)高校音樂賞析類課程的開設(shè)并不十分完善，音樂賞析的課程內(nèi)容較為單一，不能引起學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣和追求。電影音樂則不同，它被納入了電影的時空關(guān)系之巾，以傳統(tǒng)的音樂形式為載體，通過音畫組合，給予學(xué)生視與聽兩方面的感受，使抽象化的音樂旋律更具體化、更富有畫面感，使學(xué)生更容易接受并參與劍教學(xué)當(dāng)中去，進(jìn)而成為高校音樂教學(xué)改革的重要手段之一。

通過鑒賞電影音樂，學(xué)生既了解到電影音樂的作用，也學(xué)會從另一個角度對電影的內(nèi)容及其涉及的民俗文化等方面有一個重新的認(rèn)知，進(jìn)而加強(qiáng)對電影本身的理解。同時，在音樂方面，學(xué)生通過“主動接受”學(xué)劍很多原本認(rèn)為枯燥的音樂基礎(chǔ)知識，比如音樂的基本表現(xiàn)要素和手段、音樂的常見表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)、音樂的題材與體裁、音樂的風(fēng)格、常見的巾外樂器、樂隊(duì)編制等，達(dá)到“寓教于樂，寓教于學(xué)”的目的，讓學(xué)生更好地聆聽音樂、欣賞音樂、理解音樂，對此，高校開展電影音樂賞析課程具有一定可行性的。

二、高校電影音樂賞析課程開展的具體措施

（一）豐富電影音樂的賞析內(nèi)容

在高校音樂教育巾，音樂教學(xué)的內(nèi)容取決于學(xué)生的生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，大學(xué)生作為充滿活力與朝氣的群體，音樂教師在音樂賞析內(nèi)容的選取上應(yīng)符合其心理特征，如印度電影《二個傻瓜》，故事本身圍繞在大學(xué)生活這個主題上，使學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，也讓學(xué)生對印度音樂及民俗文化等有了-個初步的認(rèn)識。同時，音樂教師還可以選取時下止在流行的電影音樂，激發(fā)學(xué)生們的賞析興趣。如《心花路放》中的主題歌《去大理》，整首作品以清新民謠風(fēng)格為基調(diào)，腔調(diào)巾略帶些巾年男人的沉重、感傷和釋懷，讓學(xué)生可以充分融人其中，同時還能體會到歌詞巾的人生道理。

（二）豐富電影音樂賞析教學(xué)的創(chuàng)新方法

高校音樂教師可以采用多種形式豐富電影音樂賞析課的教學(xué)方法，在電影音樂賞析課上要突顯出學(xué)生在賞析過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生對電影音樂的熱愛和追求。如音樂教師可以以世界著名的巾外配樂家為課程教學(xué)主線，或者以電影音樂的地域性為主線，要求學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查找等多種方式先收集有關(guān)資料，通過豆瓣、微信平臺等平臺，嘗試撰寫電影音樂短評，拓展課堂的教學(xué)的時間與空間，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。同時，利用多媒體的現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生從電影音樂片段的賞析過程中，體會到電影音樂的創(chuàng)造技巧、電影音樂與電影劇情之問的銜接手法等。

（三）從電影音樂美學(xué)功能和類別中開展賞析教學(xué)

在電影音樂賞析課中，音樂教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂賞析。學(xué)生通過感性的電影音樂視聽，結(jié)合相應(yīng)的美學(xué)常識，把電影音樂的理解逐步上升到電影音樂美學(xué)功能這一理性層面來。如電影《泰士日尼克號》中的電影音樂，通過時而唯美動人時而跌宕起伏的旋律，捕述出了兩位男女主角在死亡臨近時的忠貞愛情，用音樂加強(qiáng)影片的感情色彩，既打動觀眾，也起到了推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

電影音樂從類別上還可以劃分為畫內(nèi)樂和畫外樂；以電影音樂的來源劃分，可以分為原著音樂和既存音樂；以電影音樂聲音的表現(xiàn)形式劃分，可以分為聲樂和器樂兩種形式等。音樂教師可以通過對比類別形式進(jìn)行欣賞，從區(qū)別差異巾感受電影音樂，如對比欣賞不同電影中的主題歌與主題音樂，可以令人直觀地感受到兩者之間表現(xiàn)功能的共同點(diǎn)。

三、結(jié)語

高校大學(xué)生是一群賦予青春活動、充分朝氣的年輕人，他們有著對“美”的追求，高校電影音樂賞析課程的開展是音樂和畫面的完美結(jié)合，更是音樂藝術(shù)的一種新的體裁，可以大大的滿足大學(xué)生對音樂藝術(shù)追求的心理需求，而且還會有利于健全人格培養(yǎng)與和諧社會的發(fā)展，更好的促進(jìn)高校音樂教學(xué)水平的提升。