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        高等學校課堂教育教學與管理藝術研究

        2015-04-29 00:44:03張晗張小芳
        成才之路 2015年25期
        關鍵詞:高等學校人才培養(yǎng)藝術

        張晗 張小芳

        摘 要:當前高校大學生普遍存在上課懈怠現(xiàn)象,這嚴重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章通過教育教學實踐,認為高校應該加強課堂教育和管理,提升教育教學與管理藝術水平。

        關鍵詞:高等學校;人才培養(yǎng);課堂教學;管理;藝術

        中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2015)25-0019-01

        一、引言

        高等學校課堂教學管理是一門科學,也是一門藝術。當前,高校大學生上課倦怠情況有時比較多,很多老師束手無策,聽之任之,部分大學生愈發(fā)任性,嚴重影響教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過多年的教育教學和管理實踐,認為準確把握高等學校課堂教育教學及管理規(guī)律,并相應采取符合規(guī)律的措施,解決高校課堂倦怠是可以實現(xiàn)的。

        二、目前部分大學課堂教學存在的問題

        (1)部分大學生學習目的不明確,態(tài)度不端正。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下,大學生的就業(yè)壓力越來越大。有的大學生對自己的學業(yè)與就業(yè)的關系很是迷茫,所以,選擇了消極應對,只求及格,不要優(yōu)秀。

        (2)部分大學生上課不認真,愛玩手機。隨著社會信息化的發(fā)展,大學生基本上人手一部手機,有些人甚至兩三部,而打電話、發(fā)短信、聊QQ、刷微博、拍照片、拍視頻、看視頻、看小說、瀏覽網(wǎng)站等皆通過手機來實現(xiàn)。有的大學生缺乏自制力,上課玩手機幾乎成了習慣。

        (3)部分大學生知識基礎較差。一些大學生的文化知識基礎比較薄弱,突出表現(xiàn)在語文水平低,漢語聽、說、讀、寫的能力較差。所以,上課閱讀教材時,有的往往讀不懂,聽課聽不懂,自己講也講不清楚,寫文章更是一塌糊涂。

        三、提高高等學校課堂教育教學和管理藝術,提高教學效果 (1)必要的課堂管理制度。高等學校課堂教學首要解決的問題,是能hold住大學生,即能“管得住”大學生。這是提高學生對所學科目興趣,充分調(diào)動學生積極性和主動性,保證課堂良好秩序、活躍氣氛的基礎。想通過教師的個人魅力和教學藝術去吸引所有學生和長時間吸引學生,是不現(xiàn)實的。因此,課堂必須科學化、制度化。首次上課時,要給學生一些要求,不按要求做,則實行一票否決,平時成績以零分計算。這樣做,教學效果良好。

        (2)高超的教學藝術。光有基礎還不夠,老師的課堂教學必須有相當?shù)乃囆g性,才能使學生有興趣。教師應該具備三個基本素質(zhì),或朝這三個方面努力:一是得體的儀表,二是雄辯的口才,三是淵博的知識。要塑造良好的教師形象,練就較強的口頭表達能力,學習多方面的相關知識。良好的教師形象具有感召力和親和力,能縮短老師和學生之間的距離,便于學生和老師進行充分的溝通和交流,使學生對老師所教授的課程感興趣。老師必須練就較強的口頭表達能力,語言清晰流利、表達清楚,邏輯嚴密,層次分明,才能把教材所表達的思想和內(nèi)容清晰、明確、簡練地呈現(xiàn)給學生,使學生更容易理解教材中的內(nèi)容。老師只有廣泛涉獵和了解本學科相關的課程及其他學科知識,上課才不至于照本宣科,才能使課堂內(nèi)容豐富,使學生觸類旁通、舉一反三、融會貫通。

        (3)明確教書育人的目的。教書育人中,育人是目的,教書是手段。教師應該通過教書,給學生教授下列內(nèi)容。1)講道理。包括做人道理、做事的道理、為人處事的道理、言談舉止的道理等。道理就是規(guī)律,規(guī)律就是科學。不但要讓學生懂得道理,還要養(yǎng)成按規(guī)律辦事的習慣,真正做到學以致用,事半而功倍。2)教方法,即授之以漁。特別是要拓展學生的思維,引導學生多角度觀察、分析,從而能全面對事物做出自己的科學判斷。3)專業(yè)知識。在教授專業(yè)知識的時候,往往會發(fā)現(xiàn)好多同學對基礎的東西有所遺忘或者根本就沒理解。這時候,一定要耐心解釋,讓學生真正去理解一個知識點,并能舉一反三,融會貫通。

        (4)善于引導學生讀書。作為專業(yè)課教師,要極力宣傳讀書的好處,讓學生回到讀書的殿堂。要讀專業(yè)書,也要讀非專業(yè)書。很多學生學習不好的主要原因,除了態(tài)度不端正、學習不認真,最主要的是語文學得差。學??梢砸?guī)定學生必須看哪些書籍,并確定考核辦法,或者學校也可以要求大學語文四年不斷線,從認字、斷句、閱讀、理解、寫作、創(chuàng)作包括書法等各個方面進行教授,真正提高大學生的文化素養(yǎng)和基本素質(zhì)。讀書是學生的本職工作,我們老師一定要把學生爭取到這個陣營中來。

        (5)縮短和學生的距離。課堂中沒有規(guī)定老師具體應該在那個位置,但是應該是在合理的位置,即需要的位置。這就要求老師不但要在講臺上做好自己的工作,包括板書、PPT的播放、課程的講授、課堂活動的組織,還要時時刻刻關注學生,及時提醒沒有把注意力放在課堂的學生或者有其他不良表現(xiàn)的學生。要不時地到學生中去,查看他們的聽課情況,包括書籍攜帶情況、筆記情況等,通過不斷對學生的關注和關心,提升課堂教學的效果。另外,老師還應該增強親和力,善于和學生交流和溝通。這樣更容易激發(fā)學生學習的積極主動性,也利于老師了解學生,便于因材施教。因此,縮短老師和學生的距離,不僅包括課堂上真實距離的縮短,也包括師生心靈距離的縮短。

        四、結束語

        教學有法,教無定法。在高等學校課堂教學中,既要注重教育教學規(guī)律的把握,同時還要不斷提高自身的教學能力、管理能力和藝術性,這樣才能提高課堂教育教學效果,更好地促進學生成長成才。

        參考文獻:

        [1]朱華梁.論高校教師教學有效性的發(fā)生過程[J].大學教育科學,2008(06).

        [2]張德瑩,陳明長.高等教育教學質(zhì)量評價方法探析[J].當代教育論壇,2008(12).

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