徐永偉

摘 要：作為基礎(chǔ)教育中有著極其重要地位的數(shù)學(xué)教育，是學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件，而課堂教學(xué)又是中學(xué)教學(xué)的主要形式，也是新課程改革最基本的出發(fā)點(diǎn)，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的平臺(tái)，更是一個(gè)人與人交流的平臺(tái)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂有效教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0028-02

課堂教學(xué)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是否有效會(huì)直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的真正價(jià)值。在數(shù)學(xué)課堂上，怎樣改善滯后的教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量、改善課堂氛圍，是每個(gè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力，使學(xué)生在課堂上能夠獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。以下就針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研究。

一、課堂教學(xué)有效的理論基礎(chǔ)概述

1. 課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

課堂教學(xué)有效性一般是指教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，由此提高學(xué)生的綜合能力，并且教師的教學(xué)水平也能夠得到一定的提高。有效性教學(xué)的主要目標(biāo)為：使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠逐漸樹立信心，積極地融入教學(xué)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究。

2. 教學(xué)有效性的特征

（1）探究性。探究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科自身就具有一定的探究性，假如學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，使學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠自己發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。需要注意的是，在探究教學(xué)的過程中，不能脫離教學(xué)目標(biāo)，且需要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平。

（2）互動(dòng)性。初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)一般是師生間的互動(dòng)合作，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的溝通，就能夠改善課堂氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，積極性也能夠得到有效的提升。在此種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

（3）合作性。新課改推廣以后，合作學(xué)習(xí)在課堂上的表現(xiàn)形式是小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在小組合作的情況下，學(xué)生們對(duì)共同的目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行自主探究，使思維產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終運(yùn)用組內(nèi)的研究成果來解決問題。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

1. 提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師是保證教學(xué)有效性的重要因素，但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師的課堂效率不高，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，沒有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)觀念較為落后；第二，沒有責(zé)任心，在教學(xué)中不用心，只為了完成教學(xué)任務(wù)；第三，課堂氛圍沉悶，與學(xué)生間沒有互動(dòng)。針對(duì)以上幾種情況，就需要提高教師的自身素養(yǎng)：首先，教師需要加強(qiáng)理論方面的修養(yǎng)，改變自身的教育觀念。近年來，涌現(xiàn)了很多新型教學(xué)方法，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求也發(fā)生了變化。針對(duì)此種情況，教師就需要改變教學(xué)概念，由此適應(yīng)課堂環(huán)境的變化。在日常生活中，教師需要發(fā)現(xiàn)教育的新理論，及時(shí)吸收新理論，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的支撐。其次，需要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展較為迅速，知識(shí)的范圍不斷拓寬，各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系也越來越緊密，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，拓寬自身的知識(shí)面，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。最后，教師還需要進(jìn)行反思。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)反思也是非常關(guān)鍵的，同時(shí)也是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵，假如反思能力不足，教師就無法獲取更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也無法彌補(bǔ)自身的不足。因此，在課后教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，提高自我監(jiān)控能力，同時(shí)提升自身的綜合教育水平。

2. 結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從實(shí)際生活出發(fā)。對(duì)于基礎(chǔ)教育來說，真實(shí)的情境更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)際上，教學(xué)生活化是按照初中生的心理狀態(tài)決定的，因此在課堂上教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，從而促使學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)中。例如，在為學(xué)生講解“直角三角形”時(shí)，教師就可結(jié)合實(shí)際向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們一定對(duì)宿舍樓梯很熟悉，假如每層樓需要設(shè)置兩組踏步，現(xiàn)在知道了層高是4.4米，樓梯間長為8.3米，寬是4.6米，歇臺(tái)各2米，踏步每級(jí)寬為30厘米，那么樓梯室踏步每級(jí)的高度是幾米？一共需要多少級(jí)呢？”宿舍樓是學(xué)生每天都需要經(jīng)過的，學(xué)生對(duì)其已經(jīng)非常熟悉，因此教師將宿舍樓與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，學(xué)生就能夠在真實(shí)的情境中思考，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，就能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3. 開展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過程是能動(dòng)的過程，因此教師在課堂上應(yīng)當(dāng)避免采用傳統(tǒng)的單方面講解知識(shí)的教學(xué)模式，按照教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在組內(nèi)合作的過程中獲得更多新的知識(shí)。教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將他們分為幾個(gè)小組，組間的學(xué)習(xí)能力要均衡，由組長帶領(lǐng)組員一起探索與思考。如教師為學(xué)生布置了一些數(shù)學(xué)題，學(xué)生就可在組內(nèi)討論完成，隨后讓各個(gè)小組間相互檢查，一起發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題。例如，在學(xué)習(xí)與“矩形”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可先演示將平行四邊形的角變成直角進(jìn)而得到矩形的過程，隨后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，矩形是我們之前就學(xué)習(xí)過的圖形，請(qǐng)大家想一想，剛才老師手里的矩形是怎么得到的？”學(xué)生通過回憶得出，老師是將平行變形的角調(diào)整成為直角得到的，這就可以說有一個(gè)角為直角的平行四邊形就是矩形。然后，教師就可安排學(xué)生在小組內(nèi)討論矩形的內(nèi)涵與改變，再由組長來統(tǒng)一意見，在課堂上表達(dá)組內(nèi)成員的意見。小組完畢后，教師即可對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極思考，接著再為學(xué)生總結(jié)矩形的知識(shí)，如此便能夠有效地提升教學(xué)的有效性。

除此之外，教師還可借助一些較為直觀的教具來教學(xué)，如此便能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。例如，教師在講解“全等三角形”時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加直觀地了解全等三角形，可在課前為學(xué)生布置作業(yè)，讓每個(gè)小組用紙板做出一個(gè)能夠完全重合和一些無法完全重合的三角形。隨后教師就可運(yùn)用這些模型為學(xué)生演示，一邊演示一邊講解，使學(xué)生能夠在觀察的過程中思考。在實(shí)際操作中，既將兩個(gè)全等三角形拼湊成其他圖案，從中找出相關(guān)的元素，還可將一對(duì)全等三角形中的一個(gè)三角形固定住，使用另一個(gè)三角形進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)或者旋轉(zhuǎn)運(yùn)用，使學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，隨意拼湊。由此便能夠強(qiáng)化學(xué)生的形象感知，提升教學(xué)的效率。

4. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)課堂上，問題情境較為關(guān)鍵，好的問題不僅能夠解釋數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)還能夠使學(xué)生養(yǎng)成深入探究的好習(xí)慣，從而促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的過程與解決產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程，在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過假設(shè)與猜想等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生始終對(duì)問題保持興趣，在猜測(cè)與求證的過程中培養(yǎng)自身的思維能力。當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，教師就可及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過自己的努力最終解決問題，體會(huì)到成功的樂趣。例如，在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出問題：“同學(xué)們，你們是不是都很喜歡吃拉面？那你們知道拉面是怎么做的嗎？”隨后為學(xué)生播放制作拉面的過程。在學(xué)生觀看視頻的過程中，教師可繼續(xù)提出問題：“拉面是反復(fù)拉伸、捏合后做成的，你們想一想拉伸4次能產(chǎn)生多少根面條？6次以后呢？”教師提出問題后，學(xué)生就開始積極地思考。有些學(xué)生猜想4次拉伸能拉出8根面條，有些學(xué)生認(rèn)為6次能拉出36根面條，此時(shí)教師便可引導(dǎo)學(xué)生通過算式來解決問題。通過此種情境，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過思考與觀察得出最終的結(jié)果。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了提升教學(xué)的有效性，教師就需要將教材的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，不斷去思考問題，最終在教師的引導(dǎo)下掌握更多的知識(shí)。

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