朱曉麗

摘 要：文章從中職生的實際出發(fā)，闡述在計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效實踐。精心創(chuàng)設(shè)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作；計算機(jī)教學(xué)；實踐

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0090-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在中職學(xué)校的必修課程中，計算機(jī)基礎(chǔ)課的地位越顯突出。但有的中職計算機(jī)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，教學(xué)效率較低。如何有效提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力和良好的信息素養(yǎng)，成為我們中職計算機(jī)教師要解決的重要課題。

一、計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對于計算機(jī)這樣以操作技能為主的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，難免會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。如在上機(jī)操作練習(xí)中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在很短時間內(nèi)就能完成操作任務(wù)，而學(xué)困生還停留在開始操作階段，無所適從。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異與興趣的不同，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，形成多個有效的學(xué)習(xí)小組，以任務(wù)驅(qū)動、組內(nèi)合作和組間競爭的形式來組織教學(xué)，提高教學(xué)效率，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)特點

小組合作學(xué)習(xí)模式是教師確立學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以不同的形式組成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)分工合作，共同完成操作練習(xí)任務(wù)或作品，經(jīng)評價反饋完成目標(biāo)的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)有如下特點：（1）提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)就會變得主動積極。在計算機(jī)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，每個組員都能在組內(nèi)找到自己的合適位置，發(fā)現(xiàn)自身價值，獲得成功體驗，從而調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，新知識、新軟件推陳出新。在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅教學(xué)生掌握操作技能，還應(yīng)該教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的能力。小組合作學(xué)習(xí)可以營造輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（3）形成協(xié)作、互助學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生整體進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，組員共享其搜索、探究的資料，學(xué)優(yōu)生主動指導(dǎo)學(xué)困生解決問題，學(xué)困生努力提高自己，期望達(dá)到小組合作的要求，提高了學(xué)生的整體水平。

三、小組合作學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中的實踐

（1）學(xué)習(xí)小組設(shè)計。學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提，因此，教學(xué)的首要任務(wù)是要做好分組工作。計算機(jī)教學(xué)小組劃分是根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行異質(zhì)分組，在教室里的劃分是8人一組圍坐式，計算機(jī)房進(jìn)行的是排座式。由于學(xué)生之間的交流不便，便允許有問題的學(xué)生可以離開座位，到本組內(nèi)水平高、操作能力強(qiáng)的同學(xué)那里請教。這個時候，問題有兩個，一是會的同學(xué)想操作其他的內(nèi)容，不是太愿意講解給組內(nèi)成員聽，第二個問題就是有的學(xué)生會隨意離開座位。因此，需要教師在實踐中運(yùn)用教學(xué)智慧妥善解決。（2）教學(xué)任務(wù)設(shè)計。為了便于組織小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中可以采用任務(wù)驅(qū)動形式，設(shè)計的項目任務(wù)不僅要符合學(xué)生生活，而且要體現(xiàn)教學(xué)大綱。如上“圖文混排”這一節(jié)內(nèi)容時，可以提前布置分組任務(wù)，要求興趣大致相同的學(xué)生可以組成一組，人數(shù)不限，主題不限，選出小組長，填寫好表格并上交。上機(jī)時，每個小組坐到一起。接著，安排學(xué)生根據(jù)自己小組的主題上網(wǎng)搜集相關(guān)素材，小組成員之間相互討論，選擇質(zhì)量比較好的素材，盡可能多地保存到本地計算機(jī)上。最后，通過展示一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生思考怎么樣把自己的素材整合成一個精美的文檔。這樣，就把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)知識、掌握技能上了。另外，項目任務(wù)應(yīng)是動態(tài)的。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時增加或減少任務(wù)數(shù)量或難度。在教學(xué)設(shè)計上，可以增加一些相對簡單的任務(wù)，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)快速掌握圖文混排的基本操作。學(xué)生熟練掌握了設(shè)計技巧后，再根據(jù)部分小組完成的情況，適當(dāng)增加任務(wù)數(shù)量或難度，讓各小組盡可能地發(fā)揮各自的長處，通過合作探究，設(shè)計出不同風(fēng)格的精美文檔。（3）教學(xué)流程設(shè)計。我的課堂是這樣設(shè)計的：操作水平高的同學(xué)在完成自己的任務(wù)后，主動離開座位，問本組中誰需要幫助，然后就內(nèi)容進(jìn)行講解演示。這樣，離開座位的人數(shù)每組就控制在操作水平高的那一人，紀(jì)律上得到控制。而此時教師的任務(wù)是，巡視各組互助及講解演示情況，了解還有哪些問題，同時要為課堂內(nèi)下一步展示分配好任務(wù)。各組在展示的時候，教會學(xué)生學(xué)會傾聽、文明對抗、追問有度。而教師在這一過程中，對展示組的點撥要做到扶放有度、藝術(shù)評價。（4）教學(xué)評價設(shè)計。在課堂評價結(jié)構(gòu)中，每組小合作給予2分，班級大展示加3分。有小組展示，如果需要點評的，為點評加1分，精彩點評的為2分。本組所有組員完成本節(jié)課目標(biāo)檢測的為5分，有一人次沒有完成的扣1分，一節(jié)課每組總分控制在10分，加到班級小組積分表中，檢查目標(biāo)檢測的方式是各組組長檢查非本組組員。

四、結(jié)束語

通過小組合作學(xué)習(xí)的有效實踐，使日常教學(xué)變得很輕松，遇到共性問題時集中講解演示一下即可。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上能得到優(yōu)等生的幫助，紀(jì)律也得到了有效控制?？傊?，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該不斷探索和反思自己課堂中的教學(xué)處理方式，和本校同教研組的老師交流，針對不同年級的教學(xué)狀況，歸納有效的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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