白麗潔

摘 要：文章從高職“幼兒英語”課程標準的設計、教學內(nèi)容的整合、教學方法的靈活運用、考核方式的創(chuàng)新等方面闡述本課程的改革實踐，以培養(yǎng)技能型、應用型人才。

關(guān)鍵詞：高職；幼兒英語；課程改革；標準設計；方法靈活；考核創(chuàng)新

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0072-01

一、高職“幼兒英語”課程課堂教學現(xiàn)狀

高職“幼兒英語”課程的改革，應當以幼兒園教育教學的內(nèi)容為依據(jù)，以幼兒園英語教學目標為基礎(chǔ)。而在目前高職“幼兒英語”課程教學中，有的教師主要強調(diào)學生的詞匯量多少，大多采用聽寫英語單詞或者唱兒歌的方式記憶單詞，對如何使幼兒對英語學習產(chǎn)生興趣、學會學習方法、重視思維訓練等方面有所忽視，不利于培養(yǎng)技能型、應用型的英語教師。

二、高職“幼兒英語”課程改革實踐

（1）課程標準的設計。幼兒英語教學目標的確定是制定課程標準的重要前提，從大的方面講，高職“幼兒英語”課程教學的目標應在于以下三個方面。1）幫助學生建立良好的學習習慣，認識語言學習的規(guī)律，萌發(fā)對英語發(fā)音和英語活動的興趣，養(yǎng)成良好的語感，有參與英語活動以及學習英語和運用英語的愿望。2）初步掌握與日常生活有關(guān)的最基本的英語表述，具有用最初級的英語進行日?？谡Z交往的技能，培養(yǎng)學生的語言交際能力。3）培養(yǎng)良好的心理和積極的心態(tài)，幫助學生建立自信。挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮他們的特長，彌補基礎(chǔ)知識的不足，培養(yǎng)獨立思考和自學的能力。

（2）教學環(huán)境的創(chuàng)設 。1）重視英語教學物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設。在教室的布置方面與幼兒園環(huán)境相吻合，比如墻面美化方面，顏色要更加豐富多彩，可選擇學生的美術(shù)作品來裝飾，或者將生動的童話故事以圖畫的方式展現(xiàn)在教室的墻上。這樣，讓學生在一個高度模擬的生動具體的幼兒園環(huán)境中，更加自然地進行英語學習。2）開展幼兒英語教學，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊伍。教師要具備幼兒英語教學所需的一切技能，比如懂得英語兒歌演唱、講英語故事，同時要把握幼兒教學的特點，有能力設計幼兒英語游戲，并能夠在課堂上熟練地組織游戲，在教學后能夠積極地進行教學反思。3）利用現(xiàn)代化教學手段，從視聽上滿足學習英語的要求。多媒體設備的使用是現(xiàn)代教育中的重要手段，它不僅能夠提高學生學習的興趣，還能全方位地讓學生體會到幼兒英語的趣味性。多媒體設備的使用，能夠幫助我們克服時空的限制，提供給學生更多的知識信息。

（3）教學內(nèi)容的整合。關(guān)于幼兒英語的教材十分豐富，種類繁多。有些教材內(nèi)容生動形象，有些教材有時代色彩，也有些教材脫離了幼兒園的教學實際。針對這種情況，我們要綜合選用多種教材內(nèi)容。比如：在幼兒英語教學法中吸取情境教學的內(nèi)容，在幼兒英語游戲設計中吸取游戲設計的素材，在幼兒英語兒歌教學中選取簡單易學的歌曲進行學習，在幼兒英語故事教學中選取篇幅較短，容易理解的小故事來學習。

（4）靈活運用多種教學方法。對于幼兒教師來說，應掌握多種教學方法，并合理利用情境教學法、任務教學法等教學方法。1）游戲教學法的應用。我們在課堂上模擬幼兒園情境，讓學生身臨其境組織游戲，全班同學配合，讓學生在玩游戲的過程中，掌握如何運用游戲教學法實施教學。游戲種類可以分為：音樂游戲、反應類游戲、角色游戲等。2）情境教學法的應用。在班級設計幼兒園場景，比如餐廳、教室、操場、臥室等等，從入園到離園設置不同的場景，如吃早餐、做早操、做游戲等等。讓學生在這些場景中進行模擬對話練習，可以有效提高教學效率。

三、創(chuàng)新考核方式

在評價本課程時，我們不僅要考核英語表達能力、詞匯掌握能力，更要看學生對學習英語的興趣是否已經(jīng)產(chǎn)生，是否愿意主動在同學及老師面前表達，表達是否流暢，是否能夠調(diào)動大家的積極性，能不能在公眾面前主動唱英語歌曲、念英語兒歌、玩英語游戲、講英語故事等等。以上這些評價方面，不能在一次考試中考核出來，所以，我們在本課程的考核方式上進行了一次創(chuàng)新，即實行過程考核方式。上課時，老師示范要學習的內(nèi)容，經(jīng)過學生演練之后，當堂進行考核，老師給予及時的評價，同時記錄在案作為過程考核的成績；到期末，匯總整個一學期的成績，便是本學期學生的考試成績。

四、課程改革效果

經(jīng)過一輪的課程改革實驗之后，學生的學習效果有了明顯提高，改革實驗班與沒有進行改革實驗的班級有著明顯差別。在實踐就業(yè)中，實驗班的學生更能適應幼兒園的實際教學，充分發(fā)揮在學校學到的各種技能，所學內(nèi)容在試講中得以充分發(fā)揮。實踐證明，我們的課程改革是比較成功的，真正做到了學有所用，為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)人才，得到了大家的一致好評。

五、教學改革反思

在高職“幼兒英語”課程改革中，出現(xiàn)了一些與計劃或者方案脫節(jié)的地方，發(fā)現(xiàn)了一些被忽略的環(huán)節(jié)。如由于過于側(cè)重學生的技能訓練，而忽視了英語語言環(huán)境的重要性。因此，除了在課堂上模擬仿真練習以外，還應該不斷創(chuàng)造條件，讓學生到真實的幼兒園中去鍛煉，多多參與社會實踐。因為在模擬環(huán)境中，配合學生表演的是自己的同學，而不是真正的幼兒，所以存在很多差異。

六、結(jié)束語

總之，高職“幼兒英語”課程教學必須通過多種途徑和形式，利用多種渠道，創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生能夠在歡樂的氣氛中學習與成長。

參考文獻：

[1]馮慧.近二十年國內(nèi)幼兒英語教育研究的回顧與思考[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（06）.

[2]王玉琴.從高職院校人才培養(yǎng)目標審視公共英語教學[J].成才之路，2013（30）.

[3]王秀琪.高職高專英語應用能力考試對高職英語教學的反駁作用分析[J].課程教育研究，2014（08）.