姚振平

摘 要：從關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值視角出發(fā)，以語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)為載體，通過(guò)各種教育活動(dòng)，滲透閑暇教育的觀念，培養(yǎng)閑暇教育的技能，搭建閑暇教育的平臺(tái)，可以提升學(xué)生的生活質(zhì)量，達(dá)到閑暇教育的目的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閑暇教育；生命意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3；G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0026-01

在當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教學(xué)改革的時(shí)代背景下，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)也在教師們的努力下逐漸落實(shí)。這些都使當(dāng)前學(xué)生的閑暇時(shí)間變得多了起來(lái)。如何更好地利用閑暇時(shí)間，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免閑暇時(shí)間的浪費(fèi)，甚至損害學(xué)生的身心健康，已經(jīng)成為一個(gè)極具研究?jī)r(jià)值的重要課題。具體來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展閑暇教育，提升閑暇教育的效果，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)滲透閑暇教育，逐步增強(qiáng)閑暇教育的意識(shí)

閑暇教育在我國(guó)雖然有著深遠(yuǎn)的思想淵源，但是真正開(kāi)始這方面的研究，還是在20世紀(jì)80年代。受到一些傳統(tǒng)的思想觀念的影響，閑暇教育還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，尤其是關(guān)于中小學(xué)生的閑暇教育一直處于被忽視的狀態(tài)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要采取有效的手段向?qū)W生滲透生命教育，增強(qiáng)學(xué)生的閑暇教育意識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)閑暇教育的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確觀念。比如，學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就通過(guò)對(duì)白求恩的生平簡(jiǎn)介，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。老師問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)白求恩的簡(jiǎn)單了解，你認(rèn)為他是一位什么樣的人？他為中國(guó)革命事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，你覺(jué)得值得嗎？為什么？”在這個(gè)問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生們陷入了思考。學(xué)生都認(rèn)為白求恩很偉大，為搶救傷員犧牲生命是值得的。當(dāng)回答“為什么”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，“生命雖然寶貴，但是要活得有價(jià)值、有意義才是真正的寶貴?！崩蠋熇^續(xù)追問(wèn)：“怎樣才能讓生命有價(jià)值、有意義呢？”學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)不同，比如“珍惜時(shí)間，不虛度光陰”“強(qiáng)大自己，幫助弱小”等等。老師表?yè)P(yáng)了學(xué)生的精彩回答，引導(dǎo)學(xué)生要利用好自己有限的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，提高自己。開(kāi)展生命教育是開(kāi)展閑暇教育的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要精心設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考，有效開(kāi)展生命教育，可以逐步樹(shù)立閑暇教育的科學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生閑暇教育的意識(shí)。

二、利用語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生能力，不斷豐富閑暇教育的技能

閑暇教育是一種利用閑暇時(shí)間開(kāi)展的教育活動(dòng)，主要目的在于讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間不斷提升自己，提高學(xué)生的生活質(zhì)量和精神境界。閑暇教育是需要技能的。語(yǔ)文是一門(mén)兼具人文性與工具性的學(xué)科，以初中語(yǔ)文教學(xué)為載體，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，不斷豐富學(xué)生進(jìn)行閑暇教育的知識(shí)和技能，是非常可行且十分必要的。比如，學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《白楊禮贊》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生帶著自己的理解與感情朗讀這篇課文，體驗(yàn)“白楊”的精神，體會(huì)作者想要抒發(fā)的情感，使得學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的“力爭(zhēng)上游，堅(jiān)持斗爭(zhēng)”精神有了初步的認(rèn)識(shí)，然后，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)白楊外形的關(guān)鍵語(yǔ)句的深入分析，讓學(xué)生加深對(duì)課文主題思想的理解。學(xué)生對(duì)于這種托物言志的課文具有了一定的理解和欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時(shí)間閱讀更多優(yōu)秀的書(shū)籍，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，豐富自己的課余生活，讓生活更加精彩而充實(shí)。由此看來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)閱讀訓(xùn)練、欣賞美文、寫(xiě)作、交際等各種形式的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的閱讀能力、審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，從而豐富學(xué)生閑暇教育的技能，可以提高閑暇教育的效果。

三、借助語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐，合理搭建閑暇教育的平臺(tái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前語(yǔ)文課程教學(xué)中一種重要形式，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對(duì)于學(xué)生主體的尊重和個(gè)性的重視，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)生態(tài)化的空間。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閑暇教育的認(rèn)識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為有效開(kāi)展閑暇教育搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。比如，組織蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的實(shí)踐活動(dòng)“社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì)”時(shí)，老師結(jié)合閑暇教育，設(shè)計(jì)了一個(gè)論題：如何讓閑暇時(shí)間“閑”得有意義？學(xué)生們圍繞當(dāng)前社會(huì)上人們閑暇時(shí)間的生活展開(kāi)了熱烈的討論，批判“閑了就去打牌、賭博”等不好現(xiàn)象，提倡利用閑暇時(shí)間去健身運(yùn)動(dòng)、閱讀書(shū)籍，或者休閑旅游等。老師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，總結(jié)道：“閑暇時(shí)間在人生中占了很大一部分，閑暇時(shí)間的利用效果，對(duì)大家的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。希望同學(xué)們可以利用閑暇時(shí)間做有意義的事，活出自己的精彩?！庇纱税l(fā)現(xiàn)，老師精心選擇語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，科學(xué)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，搭建閑暇教育的平臺(tái)，可以增強(qiáng)學(xué)生利用閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的意識(shí)，豐富學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)閑暇教育的根本目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

葉瀾教授曾經(jīng)這樣概括教育的本質(zhì)：“教育是一種直面人的生命的實(shí)踐活動(dòng)，缺乏關(guān)懷生命的教育不是真正的教育。”閑暇教育正是以關(guān)懷生命為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，以初中語(yǔ)文課程為載體，利用語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展閑暇教育，讓學(xué)生積極有效地利用生命中的閑暇時(shí)間，極大地豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝曉霞.讓閑暇教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂[J].吉林教育，2009（31）.

[2]唐姣艷.閑暇教育及中學(xué)語(yǔ)文閑暇教育研究與展望[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（02）.