陸燕

【摘 要】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個性化差異，根據(jù)新課標(biāo)的要求從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容和方法，在40分鐘課堂內(nèi)，關(guān)注學(xué)生的語基訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注方法引領(lǐng)，使課堂成為有效的學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)情 發(fā)展 目標(biāo) 合宜 有效

新課程對教學(xué)有效性的定位是通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。也就是說，在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時，讓學(xué)生掌握方法，進入某種過程，并且形成正確的情感態(tài)度和價值觀，以教學(xué)來促進發(fā)展。我很贊同心理學(xué)家奧蘇泊爾闡釋自己提出的“有意義學(xué)習(xí)”時的言論：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”。其實，這就是要教者從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生的發(fā)展，提高課堂的有效性。

一、鉆研教材，了解學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，甄選合宜的內(nèi)容

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)進行教學(xué)?！币簿褪钦f，教者應(yīng)仔細揣摩教材，思考教材有什么？通過解讀文本，產(chǎn)生自己獨特的見解、深刻的思考，當(dāng)然這些見解與思考無法全部轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，通過短暫的課堂教學(xué)全部傳遞給學(xué)生，因此，這就需要教者對教材進行二次開發(fā)，尋找有核心價值的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)課堂。再次就是要正確地探測學(xué)生的已知，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，對班級學(xué)生的學(xué)情進行分析，認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向。然后，根據(jù)課標(biāo)的要求，對教材的解讀以及學(xué)生的學(xué)情來制定一堂課的教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)取舍，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。學(xué)生懂得東西，或者學(xué)生通過自我閱讀能夠看懂的東西就不教，我們需要做的是教學(xué)生不懂的，但又能接受的內(nèi)容。也就是“為學(xué)習(xí)者度身定制，設(shè)計教學(xué)”，從而更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的有效性。

蘇教版第七冊《虎門銷煙》一文蘊含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？雖然現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多元知識面，變得更寬，但是虎門銷煙這一偉大壯舉畢竟是一段離學(xué)生生活年代久遠的內(nèi)容，文章字里行間飽含的深情學(xué)生很難理解，通過對教材的反復(fù)解讀，對學(xué)生學(xué)情的了解分析，最終從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度確定教學(xué)目標(biāo)，并將“通過閱讀文本，品讀關(guān)鍵詞語，感悟壯觀場面，感受林則徐的民族氣節(jié)，認識虎門銷煙的偉大意義，激發(fā)民族精神和愛國情懷?！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點和難點來加以突破。一節(jié)語文好課的理想標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)一致，教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實際需要。為了順利達成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，關(guān)注學(xué)生——學(xué)習(xí)的主體的發(fā)展，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，從兒童的視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣點、言語發(fā)展點、思維訓(xùn)練點和生活體驗，甄選出最適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。因此，在課前組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解歷史背景，為學(xué)生走進文本做好鋪墊。課始，初讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)虎門銷煙時代背景的資料，幫助學(xué)生跨越歷史長河，克服閱讀障礙，走進文本，積淀情感；在精讀感悟環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“虎門銷煙時偉大壯舉”這一核心問題，抓住關(guān)鍵詞的品悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀、感悟、體驗，感受場面的壯觀，林則徐的愛國情懷，初步認識銷煙的偉大意義，從而受到啟迪。

二、關(guān)注語基，緊扣關(guān)鍵，注重點撥引導(dǎo)，選擇合宜的方法

語基，“語言基礎(chǔ)”的簡稱，是指人類通過語言（書面、口頭）表達、交流的基本能力。小學(xué)語文又肩負著從小給學(xué)生打好語文的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，提高閱讀能力等重要任務(wù)。從拼音、漢字到句段、文章，從聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)提升，都是

每個語文老師在語文課堂上應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。

1.比較揣摩法

《虎門銷煙》這課中出現(xiàn)了許多多音字，形近字，盡管在初讀課文時已經(jīng)一一糾正，但仍會在精讀課文時讀錯，書寫時也難免會出錯，因此在教學(xué)時通過比較揣摩，讓學(xué)生在比較中體味語言文字的妙處。比如：在揭題后，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銷煙不是“消”而是“銷”？課堂氣氛一下子活躍了，有的學(xué)生回答“消是消滅的意思。”有的則說“銷即銷毀，在文中應(yīng)該是將害人的鴉片通通銷毀的意思。”學(xué)生興趣盎然，既理解了字義，鞏固了字詞，又加深了對文本的理解，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時正是通過比較進行鑒別，通過鑒別提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時使學(xué)生的積極性、主動性充分調(diào)動，極大地挖掘了他們學(xué)習(xí)語文的潛能。

2.結(jié)合語境法

通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，把語言符號自我話，這樣就把語文學(xué)活、學(xué)深、學(xué)透了。學(xué)習(xí)銷煙場面壯的這部分內(nèi)容時，結(jié)合語境，抓住了“水泄不通”這個詞語，步步深入，從理解“泄”到理解整個詞，再理解詞語在句子中意思，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)人太多了，擠得連水都流不出去了，從而感受場面的壯觀。通過讓學(xué)生積累描寫人多的成語，頭腦想象，全方位地在學(xué)生腦海中展現(xiàn)出來這一畫面，使文字活了起來。而在學(xué)習(xí)銷煙經(jīng)過這部分內(nèi)容時，也通過結(jié)合語境，品讀關(guān)鍵詞語，來感悟文章內(nèi)涵，比如：描寫下令的一段中出現(xiàn)了“群情沸騰”這個詞語，通過在語境中咬文嚼字，從“沸騰”這個詞語的本意深入到它的比喻義，循循善誘，點撥引導(dǎo)，讓同學(xué)們透過文字表面感受到了這一刻對百姓來說是多么的振奮人心，進而讀出文字的意義和情味。在教學(xué)過程中，就是這樣引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，讀中品，品中悟，悟中讀，感受銷煙的偉大意義和林則徐的愛國情懷。

3.分層教學(xué)法

在生本理念下，要選擇學(xué)生喜歡學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時，遵循學(xué)生的認知水平和興趣，選擇合宜的教學(xué)方法，承認學(xué)生存在著的個體差異，教育教學(xué)方法也應(yīng)因人而異，一堂成功的語文課，必須面向全體，使學(xué)生的主體地位得到落實。在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，實施分層教學(xué)，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高。例如：在教學(xué)《虎門銷煙》這篇課文時，將多種形式的朗讀貫穿于教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品悟，感觸。當(dāng)讀到銷煙前的壯觀場面時，先指名閱讀能力較弱的孩子朗讀一大早，虎門寨前的壯觀場面，請學(xué)生進行評價，通過指導(dǎo)將疊詞“男男女女”“老老少少”讀好，感受當(dāng)時人之多，場面之熱鬧。再請具有一定閱讀能力的同學(xué)帶上表情朗讀并說說自己的感受，從而體會人們內(nèi)心的喜悅、興奮之情。通過分層教學(xué)，學(xué)生能主動地投入到學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自己的需求、潛能來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、對話文本，架設(shè)橋梁，注重教材延伸，選擇合宜的拓展

課堂需要巧妙的補白藝術(shù)，文本的空白給了學(xué)生無限的想象空間，有助于學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而文學(xué)作品中的語言文字只有通過讀者的感受想象，才能逐漸豐滿、鮮明。在課堂教學(xué)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過對話文本，感悟內(nèi)容，教師更要解讀教材，選擇合宜的拓展延伸的內(nèi)容，為學(xué)生走進文本，體悟感受架設(shè)橋梁。在教學(xué)《虎門銷煙》一課時，鴉片被銷毀后，百姓激動的表現(xiàn)僅用了一句話來描述，這就留給了讀者充分想象的空間和回味的余地。因此，在教到這兒時，老師引導(dǎo)學(xué)生想象：如果此刻你也在現(xiàn)場，你會聽到百姓在叫些什么，歡呼些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們慷慨激昂，與文本產(chǎn)生共鳴，仿佛真的來到了人群之中，都為害人的鴉片被銷毀了而感到大快人心。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生想象：那么現(xiàn)場那些應(yīng)邀前來觀看的外國商人們，此刻又會想寫什么呢？在片刻的沉思過后，有的學(xué)生答道：“中國人真厲害，我們可要老老實實地跟他們做生意啊！”有的則說：“我們不能再這樣囂張下去了，中國人真的是不可欺侮的！”通過這樣的補白拓展，教學(xué)難點在學(xué)生的自主探究中不攻自破，他們通過想象，深深地感悟到了銷煙給了外國侵略者沉重地打擊，向全世界表明中國人民是不可欺侮的！

為了進一步讓學(xué)生明白虎門硝煙這一事件在中國歷史上具有的偉大意義，在作業(yè)中布置了一個搜集鴉片戰(zhàn)爭前后歷史資料的環(huán)節(jié)。通過搜集整理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也為之后的分組討論奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的討論無疑是多角度的、深入的，他們透過歷史事實，發(fā)表自己獨特的見解，以小組整合匯報的形式，闡述自己對這段歷史的認識。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時也提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、交流中，更對民族英雄林則徐的愛國情懷多了一份欽佩和自豪！留一塊空間給學(xué)生獨創(chuàng)，合宜的拓展延伸，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，讓教師享受教學(xué)！

教學(xué)是一門藝術(shù)，有效的課堂充滿了語文味兒，充滿了藝術(shù)的魅力，是令人回味無窮的，這大概就是老師所追求的教學(xué)效果吧！

【參考文獻】

【1】余文森.有效教學(xué)十講【M】.華東師范大學(xué)出版社

【2】高帆.名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)【M】.九州出版社