潘菊萍

摘 要：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣缺乏、對語文學(xué)科重要性缺乏了解、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和缺乏有效的學(xué)習(xí)方法等因素影響，缺乏中職語文的學(xué)習(xí)動機(jī)。針對這種狀況，教師應(yīng)從課堂氛圍、學(xué)生對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高中職語文的教學(xué)效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)并非一日之功，需要教師付之以耐心，持之以恒心。

關(guān)鍵詞：中職語文;學(xué)習(xí)動機(jī);現(xiàn)狀;改善措施

中圖分類號：G718.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）03-0056-01

在中職學(xué)校，語文教學(xué)處于非常尷尬的境地。一方面，中職生的語文基礎(chǔ)普遍不好，難以對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;另一方面，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會一技之長，難以對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而走上社會的中職生卻發(fā)現(xiàn)，語文素養(yǎng)在生活和工作中非常重要，甚至成為他們發(fā)展的瓶頸。因此，培養(yǎng)中職生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)迫在眉睫，這應(yīng)當(dāng)成為中職語文教師的首要任務(wù)。

一、中職生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)指的是，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力傾向。影響這一動力傾向的原因有學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)需要、預(yù)期獲益情況和客觀需要、文化影響等。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，為了探究中職生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀，筆者在所帶的班級中隨機(jī)抽取50個對象做了一個小調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果可知，中職生普遍對語文學(xué)習(xí)的興趣不強，對語文學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生占到了被調(diào)查總?cè)藬?shù)的58%，甚至有20%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文持厭惡態(tài)度。在對語文學(xué)習(xí)重要性的態(tài)度上，共有34%的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的重要性是一般或者是不重要。而認(rèn)為自己的語文基礎(chǔ)非常好和可以的人數(shù)明顯超過預(yù)期，高達(dá)總?cè)藬?shù)的44%。

通過上述數(shù)據(jù)可以得知，中職學(xué)生缺乏對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)重要性一般或者不重要，更有些學(xué)生明顯高估自己的語文素養(yǎng)?？偟膩碚f，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)狀態(tài)令人堪憂。

二、改善中職生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)的措施

1. 改善中職語文課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)一件事情非常有趣的時候，學(xué)生從內(nèi)心深處才會產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的動機(jī)。傳統(tǒng)的中職語文課堂，教師照本宣科，要求學(xué)生死記硬本，學(xué)生自然難以產(chǎn)生興趣。不同于其他學(xué)科，語文學(xué)科除了工具屬性，還有人文屬性。好的文章，能夠熏陶人的情懷、提高人的品格，教師應(yīng)該利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生體會語文語言的優(yōu)美和意境的深遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，積極肯定學(xué)生優(yōu)秀的一面，鼓勵他們經(jīng)常閱讀和寫作，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種樂趣。課后作業(yè)布置的也要有層次，要讓不同層次的學(xué)生都能夠完成，讓學(xué)生有一定的成就感。

2. 告知學(xué)生學(xué)習(xí)語文的價值，讓學(xué)生重視語文

動機(jī)的一個重要含義便是有用，或者說是有價值。教師可利用課堂機(jī)會告知學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，尤其要舉例說明。如講述中職生在社會中的哪些地方需要用到語文知識，并舉例說明中職生在社會上因為缺乏語文知識而碰壁的案例。教師應(yīng)讓學(xué)生了解中職語文是他們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的一門科目，這樣學(xué)生認(rèn)識到語文是一門有用的學(xué)科，自然會重視學(xué)習(xí)語文學(xué)科了。

3. 使學(xué)生客觀地認(rèn)識到自己的語文基礎(chǔ)

根據(jù)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯高估自己的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，他們自然認(rèn)為自己無須認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是一種典型的眼高手低的現(xiàn)象。因此，教師要在告知其語文重要性的基礎(chǔ)上，通過案例或者測試讓學(xué)生了解學(xué)會中職語文應(yīng)該掌握哪些技能。通過這些方式，學(xué)生在認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，會有所改變，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在使學(xué)生客觀地認(rèn)識到自己的語文基礎(chǔ)的過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師可通過讓學(xué)生觀看一些文學(xué)大師的學(xué)習(xí)過程或讓學(xué)生挑戰(zhàn)一些較難的語文試題，讓他們了解到自身的不足?？傊?，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

4. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)改變教學(xué)節(jié)奏

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)動機(jī)與所學(xué)內(nèi)容難度有關(guān)。同時指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并非越高越好，而是應(yīng)該與其所學(xué)內(nèi)容難度相適應(yīng)。在學(xué)習(xí)文言文時，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)維持在高水平的時候，教師可暗示學(xué)生：“接下來，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常重要，而且大部分學(xué)生都覺得很難。當(dāng)然，如果你聰明而且認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，還是可以學(xué)會的?！苯?jīng)過這一番暗示，學(xué)生會認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容非常有挑戰(zhàn)性，而且當(dāng)他們掌握之后，會獲得較大的成就感。而在學(xué)習(xí)較為簡單的內(nèi)容時，教師可告訴學(xué)生教學(xué)進(jìn)度可能較快，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的話會跟不上進(jìn)度。這樣，讓學(xué)生時刻保持緊張，能提高其學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、總結(jié)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣缺乏、對語文學(xué)科重要性缺乏了解、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和缺乏有效的學(xué)習(xí)方法等因素影響，缺乏中職語文的學(xué)習(xí)動機(jī)。針對這種狀況，教師應(yīng)從課堂氛圍、學(xué)生對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高中職語文的教學(xué)效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)并非一日之功，需要教師付之以耐心、持之以恒心，才能真正讓學(xué)生學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）（2002年）[S].北京：人民教育出版社，2002.

[2]楊成章.語文教育心理學(xué)[M].成都：四川教育出版社，1994.

[3]徐乃香.論中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[D].首都師范大學(xué)，2008.