段兆英

摘 要：青年教師是高職院校發(fā)展的主力軍，為提高學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力，必須培養(yǎng)青年教師的科研能力。根據(jù)目前青年教師科研工作中存在的問題，分析出影響青年教師科研能力的因素有：缺乏政策支持和激勵機(jī)制;教學(xué)任務(wù)重，開展科研的精力和時間不足;缺乏合作意識，組織實施能力差;總結(jié)并提出了培養(yǎng)青年教師科研能力的措施和方法。

關(guān)鍵詞：高職教育;青年教師;科研能力

中圖分類號：G644文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）03-0038-02

高職教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，同樣具有為社會提供人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三項職能。其中開展科學(xué)研究工作是高職院校自我發(fā)展的內(nèi)在需求，是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平，提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)綜合實力的重要手段。要實現(xiàn)高職教育從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)的跨越，大力開展高職院校的科研工作是必要的。而青年教師則是教師隊伍中最具發(fā)展性和可塑性的群體，他們是年輕、有朝氣的新生力量，是科研隊伍中積極活躍的后備生力軍，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的人才保證。因此，必須充分發(fā)揮作為主力軍、生力軍的青年教師的潛力，提高其從事科研的積極性，培養(yǎng)其科研能力。

一、培養(yǎng)高職院校青年教師科研能力的必要性

1. 開展科學(xué)研究是青年教師自身發(fā)展的迫切需要

高職教育產(chǎn)學(xué)一體、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，首先體現(xiàn)在對教師的要求上，特別是對作為后備主力軍的青年教師的要求。高職院校的青年教師面臨“雙師型”要求，即既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)的素質(zhì)。因此，開展科學(xué)研究工作是青年教師應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷提升自身素質(zhì)，補(bǔ)充、更新知識以擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)專業(yè)敏感度，提高動手能力最基本的且最為有效的途徑。

2. 開展科學(xué)研究是提高青年教師教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)與科研互動的關(guān)鍵

科研工作將學(xué)科基礎(chǔ)理論問題與實際問題的研究緊密地結(jié)合起來，通過科學(xué)研究，可以使教師更好地聚焦于具有學(xué)科前沿性、實用性的重要課題上，了解自身學(xué)科領(lǐng)域理論和實踐的發(fā)展動態(tài)和研究趨勢，解決現(xiàn)實問題的同時，更是用基礎(chǔ)理論研究指導(dǎo)和豐富教育教學(xué)實踐內(nèi)容，為實際課堂內(nèi)容提供大量完整系統(tǒng)的素材與信息。通過科研與教學(xué)相聯(lián)系，促進(jìn)課堂與實際相聯(lián)系，更好的向?qū)W生傳遞所學(xué)課程在現(xiàn)實工作生活中的作用，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂效果。正是通過科研與教學(xué)這種良性互動，提高了青年教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)了學(xué)生自身能力的提高。

3. 開展科學(xué)研究是形成科研創(chuàng)新梯隊、實現(xiàn)學(xué)?？蒲心芰沙掷m(xù)發(fā)展的重要條件

高職院?？蒲袆?chuàng)新群體由老、中、青三代教師組成，是學(xué)?？蒲泄ぷ骺沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。若不重視開發(fā)青年教師科研創(chuàng)新能力，就會導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)科研人才短缺或者青黃不接的不良現(xiàn)象。加強(qiáng)對青年教師從事科研創(chuàng)新活動的教育和引導(dǎo)，為其創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，使青年教師更安心教學(xué)與科研工作，不斷提高其研究能力，是實現(xiàn)高職院?？蒲袆?chuàng)新梯隊合理生成和可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

二、高職院校青年教師科研能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前為實現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，業(yè)界已達(dá)成一定的共識，那就是通過鼓勵扶持科研工作，以加強(qiáng)高職院校的特色專業(yè)建設(shè)，通過科研教學(xué)互動，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，通過科研發(fā)展，提升師資隊伍的整體水平。但是，據(jù)統(tǒng)計目前在高職院校青年教師中大約只有1/4的青年教師參加科研工作，大部分教師沒有進(jìn)行科研課題開展及研究;其次，課題中發(fā)表論文比例偏少，課題大部分還停留在研究報告階段，尚沒有形成系統(tǒng)性的原創(chuàng)成果，進(jìn)行發(fā)表，科研能力還具有較大的進(jìn)步空間;第三，結(jié)題成果中缺乏專利、樣機(jī)、產(chǎn)品等其他創(chuàng)新型較強(qiáng)或應(yīng)用性較強(qiáng)的成果，這不符合高職院校應(yīng)用性的特點和定位。

三、影響高職院校青年教師科研能力的主要因素

1. 缺乏政策支持和激勵機(jī)制

當(dāng)前，高職院校對高校青年教師開展科學(xué)研究的促進(jìn)和激勵機(jī)制還不夠合理和完善，青年教師開展科研工作的壓力不大，動力不足，積極性和主動性不高。青年教師一般職稱較低，工作時間較短，在課題申報時，容易受論資排輩的影響，如果沒有特別的扶持政策，往往很難申報成功，青年教師獨自承擔(dān)課題的機(jī)會較少;在課題研究的過程中，青年教師由于經(jīng)驗不足，能力有限，往往會遇到比有經(jīng)驗的中、老年教師更多的困難，如果不能及時得到學(xué)院相關(guān)科研管理部門的支持和幫助，他們可能就會應(yīng)付了事或半途而廢，造成研究工作的質(zhì)量不高或失敗。

2. 教學(xué)任務(wù)重，開展科研的精力和時間不足

教育部的《普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系》要求高等院校的師生比為1∶18。然而近幾年來由于擴(kuò)招和大幅度發(fā)展，大部分高職院校的師生比普遍低于這個底線。目前高校的青年教師是上課的主要力量，青年教師執(zhí)教時間短，對教材不熟悉，而且高職院校正處于大力開展課程改革的時期，課程教材也經(jīng)常變化，加上教學(xué)質(zhì)量的考核與評估，所以大部分青年教師時間都用在備課、上課。繁重的教學(xué)任務(wù)使得他們都成了“上課機(jī)器”，嚴(yán)重地割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，很難在教學(xué)和科研之間合理調(diào)配，達(dá)到合適的平衡點。以上這些一定程度上反映了青年教師用在科研方面的精力和時間比較有限。

3. 缺乏合作意識，組織實施能力差

目前高職院校青年教師在科研活動中普遍缺乏團(tuán)結(jié)合作意識。主要原因在于目前針對高校教師科研的評價制度更多傾向于對教師個人的定量考核，弱化了團(tuán)隊考核，不利于個體思想的交流與互動。另外，青年教師由于主持參與科研項目經(jīng)驗少，在初期項目的整體規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)定、具體分工、組織安排等方面都有可能存在不足，在缺少團(tuán)隊合作的條件下，這些問題更加凸現(xiàn)出來，使得青年教師已立項的科研項目實施過程面臨重重困難，甚至無法如期完成科研項目。

四、培養(yǎng)高職院校青年教師科研能力的方法及措施

1. 完善科研制度，建立有效的科研激勵機(jī)制

科研考核的作用不僅僅是為了評價教師的工作行為，更是為了指導(dǎo)和改善其教育科研工作，使其更好地服務(wù)于高校集教育科研于一體的發(fā)展目標(biāo)。高校教師科研考核體系的設(shè)計應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）提高科研效率及改進(jìn)科研質(zhì)量;（2）幫助青年教師提高科研熱情、謀求發(fā)展;（3）為日常科研教育管理工作提供依據(jù);（4）科研考核設(shè)計原則包括公開與開放、反饋與提升、定期化與制度化、可靠性與正確性、可行性與實用性五項原則。

具體的措施主要有：量化教師的科研工作成果，將其科研工作量納入到年終工作考核中去，作為硬性指標(biāo)，使其有進(jìn)行科研的壓力;不能夠一刀切，應(yīng)該針對教師專業(yè)特點和個人特質(zhì)區(qū)別對待，客觀、公正、公平的評價教師的科研能力;加大投入，設(shè)立青年教師科研基金，鼓勵和支持青年教師開展科研課題研究，確立自己的研究方向;對在科研方面有重大貢獻(xiàn)的青年教師要及時進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神表揚(yáng)，以滿足其物質(zhì)和自我價值實現(xiàn)的需求，調(diào)動其從事科研工作的積極性。

2. 合理安排青年教師的科研與教學(xué)任務(wù)

學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時間和精力來進(jìn)行科研。在安排其工作時，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗不足，備課時間較長，承擔(dān)過多教學(xué)任務(wù)會占用其大部分時間;另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，應(yīng)給予科研工作的鍛煉，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，在不同階段，教學(xué)和科研的工作任務(wù)應(yīng)有不同的匹配。如對于承擔(dān)一定級別以上科研項目的青年教師，如不滿額定教學(xué)工作量，可以用科研工作量適當(dāng)替代部分教學(xué)工作量。

3. 組建科研團(tuán)隊，形成學(xué)術(shù)梯隊

為使青年教師在科研工作中少走彎路，盡快提高其科研能力，學(xué)校在創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇進(jìn)行個體培養(yǎng)的同時，可以通過搭建科研平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)科研團(tuán)隊建設(shè)，構(gòu)建老、中、青相結(jié)合的學(xué)術(shù)團(tuán)隊。其中老的專家、教授經(jīng)驗豐富、有扎實的理論基礎(chǔ)和一定威望，中年科研人員年富力強(qiáng)，年輕科研人員勇于進(jìn)取，三者結(jié)合形成合理的學(xué)術(shù)梯隊。其中經(jīng)驗豐富的教授負(fù)責(zé)申請課題，設(shè)計研究方案和研究思路。而研究小組中經(jīng)驗豐富的中年教師則幫助缺少科研工作經(jīng)驗的青年教師在從事科學(xué)研究的過程中逐步學(xué)會研究的方法和程序，從細(xì)節(jié)上指導(dǎo)青年教師如何做科研，包括研究具體方案的制定;數(shù)據(jù)的搜集、處理;論文的寫作和修改等，并推薦論文發(fā)表。通過科研團(tuán)隊以提高青年教師們的科研能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作精神。

總之，青年教師是高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要力量，學(xué)校科研競爭力的提高依賴于青年教師人才科研優(yōu)勢的充分發(fā)揮。因此，高職院校培養(yǎng)培養(yǎng)青年教師科研能力的工作必須當(dāng)作一項長期重要的工作來抓，為青年教師科研發(fā)展提供良好的條件，激勵青年教師開展科研工作的積極性，從而促進(jìn)高職院校的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙健.高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2010（01）.

[2]余偉，馮軍，肖宏年.高等院校青年教師科研激勵措施探討[J].科技與管理，2004（05）.

[3]閆健.高校青年教師提高科研創(chuàng)新能力的途徑與對策研究[J].科技與管理，2008（06）.

[4]董曉巍，王紅麗.論高校青年教師教育科研能力的提高[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2008（04）.

[5]孟繁華，仲叢友.高校青年教師科研能力培育的對策[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報，2010（04）.