須燕

摘 要：從導(dǎo)入的目的要明確、導(dǎo)入的要求要具體、導(dǎo)入的類型要豐富三個方面，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入進(jìn)行探析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課；導(dǎo)入；方法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）34-0083-01

人們常說，好的開始是成功的一半。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺每節(jié)課內(nèi)容都很重要、很有趣。學(xué)生不像成年人那樣有緊迫感和危機(jī)感，又因?yàn)樗麄兡挲g小，學(xué)習(xí)情感具有很大的盲目性和沖動性，容易受外界的刺激影響。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，深奧的數(shù)學(xué)原理形象化，枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著無窮的樂趣，使學(xué)生在思想上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，導(dǎo)入新課就顯得非常關(guān)鍵。

一、導(dǎo)入的目的要明確

導(dǎo)入的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用新穎的內(nèi)容收斂學(xué)生課前的各種思想，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使其在興奮中將注意力迅速集中到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上來。為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，從而架起新舊知識的橋梁，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生明確自己將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并主動地去完成。

二、導(dǎo)入的要求要具體

新課導(dǎo)入必須根據(jù)本課的教學(xué)目的及要求和學(xué)生的心理特征，選擇不同的導(dǎo)入方法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到與教師的教學(xué)目的和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要簡單巧妙，有針對性，不要過早地占用授課時間，影響教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)時可以采用啟發(fā)性的實(shí)例、故事、游戲等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。做到耳聽、眼看、腦想、手動，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來。這就要求教師編排的導(dǎo)入必須靈活、新穎、多變。只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，他們才會愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

三、導(dǎo)入的類型要豐富

（1）直接導(dǎo)入法。直接導(dǎo)入法是教師用簡潔的三言兩語，開門見山地闡明學(xué)習(xí)目的和要求，明確交代學(xué)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生的有意識注意，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，誘發(fā)求知欲望。例如，“圓的認(rèn)識”一課的導(dǎo)入：教師直接在黑板正上方畫兩個圓，然后對學(xué)生說：“我們今天就學(xué)習(xí)圓。不用實(shí)物說明，誰能用語言表述什么是圓呢？”當(dāng)學(xué)生無法表述時，教師就默默地重復(fù)畫圓的動作以引起學(xué)生的注意。然后根據(jù)圓規(guī)畫圓的原理進(jìn)行表述：在一個平面上，一個動點(diǎn)和一個定點(diǎn)保持不變的距離，動點(diǎn)圍繞定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，動點(diǎn)所走的軌跡就叫圓。圓的學(xué)問可大著呢，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)圓。

（2）溫舊求新導(dǎo)入法。利用舊知識導(dǎo)入，是以學(xué)生學(xué)過的知識為基礎(chǔ)，引出新的教學(xué)課題。這種溫舊求新導(dǎo)入法過渡自然，利用學(xué)生對新課的一知半解，調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，是一種常用且有效的引入方法。例如，“平行四邊形面積的計(jì)算”這一課的導(dǎo)入：老師手拿一張長方形紙板（篇幅所限，圖略），告訴學(xué)生長是6分米，寬是3分米。問：“誰能說出這個長方形的面積是多少？”之后，老師用剪刀按虛線剪下，拼成平行四邊形：“現(xiàn)在長方形已變成平行四邊形，誰知道這個平行四邊形的面積是多少呢？”

（3）實(shí)例引入法。實(shí)例引入法是利用學(xué)生日常生活中熟悉的事例導(dǎo)入新課，這可使學(xué)生產(chǎn)生親切感，容易把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容中來，把數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“解決問題的策略——行程問題”一課的引入時，教師說道：“上次校運(yùn)會，班上誰跑步得了第一名？是哪個項(xiàng)目的第一名？50米、100米、200米這些項(xiàng)目表明了我們要跑的路程。得了第一名，說明在這些項(xiàng)目上所用的時間短，證明你的速度快。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)‘路程、時間和速度的行程問題?！?/p>

（4）直觀操作導(dǎo)入法。直觀操作導(dǎo)入法是憑借具體的教具或動手演示操作，以引起學(xué)生興趣而提出新的課題。例如，“角”一課的導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在拿出筆和練習(xí)本跟著老師做一件事好嗎？”教師在黑板上點(diǎn)上一點(diǎn)，問：“這是一個什么？現(xiàn)在我們由這個點(diǎn)開始畫一條直直的線，再由這個點(diǎn)引出另一條直直的線。你們知道，我們剛才畫的是什么嗎？這是一個‘角。今天我們就來學(xué)習(xí)‘角的認(rèn)識?！?/p>

（5）置疑導(dǎo)入法。置疑導(dǎo)入法也叫問題導(dǎo)入法，它是以設(shè)疑為先導(dǎo)，先讓學(xué)生產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路的感覺，經(jīng)過老師的指點(diǎn)便有了柳暗花明又一村的新鮮感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課的導(dǎo)入：“把一塊月餅平均分成兩塊、三塊或四塊，每塊是多少呢？還能用我們學(xué)過的1、2、3、4來表示嗎？這就需要引進(jìn)一種新的數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘分?jǐn)?shù)。”

四、結(jié)束語

導(dǎo)入新課的方法還有很多，比如游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法等。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)工作中創(chuàng)造出各種新穎的導(dǎo)入法，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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