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        學(xué)生英語傾聽能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)探討

        2015-04-29 20:03:20李薇薇
        成才之路 2015年34期
        關(guān)鍵詞:傾聽能力學(xué)習(xí)能力小學(xué)英語

        李薇薇

        摘 要:結(jié)合學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀,分析傾聽能力構(gòu)成及其影響因素與學(xué)生傾聽能力的整體訓(xùn)練關(guān)鍵點,并從聽問訓(xùn)練、聽演訓(xùn)練、聽后復(fù)述訓(xùn)練等方面,探討英語教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;學(xué)習(xí)能力;傾聽能力;訓(xùn)練培養(yǎng)

        中圖分類號:G421;G623.31 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2015)34-0053-01

        英語教學(xué)不僅要注重傳授英語基礎(chǔ)知識,還要讓學(xué)生掌握傾聽能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:“要培養(yǎng)學(xué)生聽的策略,要培養(yǎng)他們在聽的過程中獲取和處理信息的能力。”因此,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點,進行學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練。

        一、傾聽能力構(gòu)成及其影響因素分析

        在人們進行聲音言語的聽覺接受過程中,由不同的能力組成口頭言語信息的接受過程,它主要包括:聽音能力、辨音能力、理解和記憶能力,這需要進行良好而專注的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),需要提高辨析和排除干擾的能力。在傾聽能力的培養(yǎng)過程中,學(xué)生有主觀傾聽意識不足的問題。學(xué)生在當(dāng)今家庭中,大多是“小公主”和“小皇帝”,一些家庭教育環(huán)境下的學(xué)生由于缺乏合作與協(xié)調(diào)意識,自我中心欲望強烈,常常以自我的論斷進行發(fā)言,而不顧其他學(xué)生的感受,也沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。另外,由于小學(xué)生正處于活潑好動、自我控制差的階段,他們在傾聽的時候經(jīng)常會出現(xiàn)精神不集中的狀態(tài),在英語學(xué)習(xí)的過程中,由于自我控制能力較差而無法集中精神傾聽,影響對信息的接受與理解。

        二、學(xué)生傾聽能力的整體訓(xùn)練關(guān)鍵點分析

        對于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,需要從以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行把握。(1)要找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的話題。依據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特性,對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行整理和分類,并選擇具有典型特點的、學(xué)生最感興趣的內(nèi)容設(shè)計題材。要注意題材的選擇不要太長,防止學(xué)生注意力分散而引起聽力疲勞;英語句型不宜過長,而要短小、簡捷,呈現(xiàn)口語化、接近實際;英語題材的內(nèi)容要具有較強的趣味性、時代性和寓意性特點。(2)縮短傾聽距離,引發(fā)學(xué)生的傾聽好奇心。學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)要圍繞英語教材,明晰語言情節(jié)的時間、地點和內(nèi)容等,指導(dǎo)學(xué)生傾聽時要提醒學(xué)生注意傾聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵短語,通過對關(guān)鍵詞的傾聽,激發(fā)學(xué)生的傾聽期待。(3)注重學(xué)生的傾聽互動環(huán)節(jié)。英語語言的傳遞不是單純的我說你聽,而是要將學(xué)生引入傾聽互動環(huán)節(jié)中。教師在對學(xué)生進行傾聽能力訓(xùn)練時,要以聽者的姿態(tài)參與其中,在學(xué)生理解困難的時候予以板書提示,并適當(dāng)放慢語言速度。同時,指導(dǎo)學(xué)生進行傾聽的互動轉(zhuǎn)述,使學(xué)生在互動的過程中提高傾聽能力。另外,還要強化傾聽反饋部分,以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾聽中存在的問題,并施以有針對性的訓(xùn)練。

        三、英語教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略

        英語傾聽能力是在長期的語言實踐過程中形成的,它需要結(jié)合閱讀、寫作、說話的訓(xùn)練,采用不同的訓(xùn)練方式,使學(xué)生在掌握傾聽技巧之后能夠求同析異、辨識正誤,并將語言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維,提高語言運用能力。(1)傾聽能力培養(yǎng)之聽問訓(xùn)練。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽注意力和判斷力的常用方式,它通過向?qū)W生提問的方式,讓學(xué)生對問題進行解釋、說明和分析。教師要注意提問的精心設(shè)計,變換提問的不同角度,引導(dǎo)學(xué)生掌握提問核心內(nèi)容并分析要義所在。例如:牛津譯林版教材“What colour”一課教學(xué)中,教師可以向?qū)W生提問:“你的頭發(fā)是什么顏色的?”(What is your hair color?)學(xué)生回答:“我的頭發(fā)是黑色的?!保∕y hair is black.)(2)傾聽能力培養(yǎng)之“聽演”訓(xùn)練。傾聽能力的培養(yǎng)中,可以結(jié)合問題進行英語情景訓(xùn)練。學(xué)生普遍對故事充滿濃厚的興趣,但是單純進行英語故事講述未免單調(diào)缺乏吸引力,因而可以結(jié)合提問,讓學(xué)生在英語情景中進行訓(xùn)練。比如:牛津譯林版教材“How much……”一課教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行英語情景傾聽訓(xùn)練。學(xué)生分別扮演店員和顧客的角色,依據(jù)實際情況,進行英語情景對話。店員:“Can I help you? ”顧客:“How much money is this pen?”店員:“This pen is 10 Yuan。”顧客:“I want it?!边@樣,學(xué)生在興趣盎然的英語情境中,可以專注傾聽并掌握相關(guān)英語知識。(3)傾聽能力培養(yǎng)之聽后復(fù)述訓(xùn)練。由于小學(xué)生的年齡特點和記憶特點,學(xué)生剛剛接受的知識信息必須在短時間內(nèi)進行強化,才能防止遺忘,以便在腦海中留下印痕。這種針對性的訓(xùn)練,可以增強學(xué)生有意識聽記的能力。例如,牛津譯林版五年級下冊第三單元“愛好”一課教學(xué)中,教師說道:Yao ming is a famous basketball player,He likes sports in his life and he does sports every day,His success is because of he has a good habit of exercise。然后,教師要求學(xué)生對上述故事進行復(fù)述,則可以有效地提高學(xué)生的傾聽能力。

        四、結(jié)束語

        總而言之,在英語教學(xué)中,要注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng),它不僅是聽覺接受的過程,更是對英語語言的思維過程。通過生動、活潑、有趣的傾聽訓(xùn)練,可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生英語傾聽能力。

        參考文獻:

        [1]張?zhí)祉?論小學(xué)生課堂中傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].林區(qū)教學(xué),2014(10).

        [2]江霞.低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考,2015(08).

        [3]何文琴,詹紅英.英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].教學(xué)與管理,2006(03).

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