胡毅

摘 要：基于工作過程的職業(yè)教育課程開發(fā)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加貼近行業(yè)發(fā)展實際，適應(yīng)學(xué)生成長成才的需求。教師應(yīng)當(dāng)積極投身其中，牢牢把握課程開發(fā)要點并予以有效保障，更好地服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：中專校；服裝專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程開發(fā)；實施研究

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0054-01

工作過程屬于企業(yè)生產(chǎn)中為了完成某項任務(wù)并取得成果而開展的系統(tǒng)工作程序。服裝專業(yè)基于工作過程的職業(yè)教育課程，主要是指以行業(yè)、市場、客戶需求為中心，確定具體項目開展設(shè)計與制作組織教學(xué)的課程模式。這一課程開發(fā)設(shè)計以及運(yùn)用與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升一致，與行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)崗位對人才的需求一致，對增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力以及提高就業(yè)率、實現(xiàn)學(xué)校與用人單位無縫對接具有積極意義。

一、服裝專業(yè)基于工作工程導(dǎo)向課程的主要特點

（1）綜合性。服裝專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程主要以工作過程中的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系組織內(nèi)容，具有較強(qiáng)的綜合性。例如一個服裝設(shè)計的任務(wù)，需要綜合運(yùn)用到款式表達(dá)方法、成衣設(shè)計要求、形式美規(guī)則與局部設(shè)計要點、服裝面料選擇與色彩搭配等諸多內(nèi)容，學(xué)生在設(shè)計中需要運(yùn)用各種技能與知識儲備來完成任務(wù)，這樣的課程對專業(yè)人才培養(yǎng)具有促進(jìn)效果。

（2）自主性。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是服裝專業(yè)一項重要任務(wù)，也是當(dāng)今服裝行業(yè)綜合型人才的重要條件?；诠ぷ鬟^程的服裝導(dǎo)向課程開發(fā)運(yùn)用要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)他們的主動參與性，充分整合資源服務(wù)于學(xué)生成長成才。

（3）實用性。服裝專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程內(nèi)容取材于服裝行業(yè)或企業(yè)的具體目標(biāo)，課程開發(fā)的知識要點要在設(shè)計制作過程之中得以體現(xiàn)，強(qiáng)化課程開發(fā)利用的針對效果。課程開發(fā)設(shè)計與運(yùn)用的最終成果，以設(shè)計的作品或者更高層次的產(chǎn)品成品為體現(xiàn)。

二、服裝專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的開發(fā)程序

（1）整合力量建立優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊。要明確分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織專業(yè)骨干教師、服裝專業(yè)權(quán)威專家、企業(yè)一線技術(shù)骨干、企業(yè)管理人員以及課程開發(fā)教研人員，共同組建課程開發(fā)的團(tuán)隊，分工協(xié)作、指導(dǎo)開展課程開發(fā)運(yùn)用工作。

（2）開展行業(yè)發(fā)展需求調(diào)研。服裝專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)要針對服裝行業(yè)發(fā)展對人才的需求，以調(diào)查研究的最新最真實結(jié)論作為參考。課程開發(fā)實施機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)選取本地區(qū)以及服裝行業(yè)集中地區(qū)為調(diào)研目的地，重點針對服裝設(shè)計單位、生產(chǎn)企業(yè)、批發(fā)與零售商家等上下游企業(yè)，以座談了解、問卷調(diào)查、電話訪問、網(wǎng)絡(luò)測評等方式，對服裝行業(yè)企業(yè)崗位技能、履職能力、發(fā)展方向等方面開展調(diào)查，分析梳理出服裝行業(yè)共性以及個性崗位的工作任務(wù)，以此為基礎(chǔ)確立相關(guān)的知識與職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

（3）分析分解崗位工作任務(wù)。要強(qiáng)化與企業(yè)的合作，對服裝行業(yè)企業(yè)不同崗位與專業(yè)的情況增進(jìn)了解，如服裝企業(yè)工作部門可以細(xì)化為服裝設(shè)計、質(zhì)量監(jiān)督檢驗、一線車間管理、后道包裝整理等，不同部門崗位的履職能力需求各不相同。要進(jìn)行崗位具體分析并對所需的專業(yè)知識技能進(jìn)行評估，形成完善的方案，細(xì)化為具體的工作任務(wù)，能夠較好地體現(xiàn)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的知識與能力要求。

（4）結(jié)合要求設(shè)置課程方案。要對服裝行業(yè)企業(yè)崗位的實際工作任務(wù)進(jìn)行處理，重點是把知識與能力要求構(gòu)架為課程方案，這一環(huán)節(jié)是實現(xiàn)基于工作過程導(dǎo)向課程方案開發(fā)的重點。課程方案設(shè)置過程中，工作任務(wù)所需的職責(zé)要細(xì)化為多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與能力的要求，兩者之間有機(jī)穿插、組合優(yōu)化，體現(xiàn)理論與實踐的完美融合，使課程方案更加有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

（5）課程開發(fā)具體實踐步驟。要制訂具體計劃，要求學(xué)生依據(jù)教師明確的工作任務(wù)，相互合作，以小組為單位進(jìn)行計劃的安排與研究，合理確定目標(biāo)、流程，根據(jù)本小組成員狀況進(jìn)行任務(wù)分工，并將任務(wù)細(xì)化到時間節(jié)點。

（6）提升課程方案評價系統(tǒng)?；诠ぷ鬟^程的課程，其顯著特征是學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容的融合與統(tǒng)一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自于工作一線，在工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此對工作成果中的設(shè)計方案或者成品評價可以有效體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。評價體系應(yīng)當(dāng)采取過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，既要按照產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行量化考核，同時要吸引授課者、企業(yè)工作人員、客戶以及學(xué)生進(jìn)行評價，力求更為準(zhǔn)確全面地開展課程效果評估。同時，課程評估系統(tǒng)還要及時吸納來自于服裝行業(yè)的最新理念與知識，以及社會發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步對服裝專業(yè)的最新需求，以體現(xiàn)與時俱進(jìn)。

三、保障課程開發(fā)與實施的具體措施

（1）打造一支優(yōu)質(zhì)師資隊伍。支持教師通過專業(yè)進(jìn)修和職業(yè)技能鑒定等路徑，成為“雙師”人才，鼓勵到服裝企業(yè)調(diào)研頂崗開展職業(yè)崗位研究，不斷增強(qiáng)課程開發(fā)設(shè)計的能力。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法。在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)新，以項目和任務(wù)為載體引導(dǎo)學(xué)生開展探究，讓學(xué)生熟悉崗位要求與工作程序，體現(xiàn)知識與能力培養(yǎng)的綜合目標(biāo)。

（3）創(chuàng)設(shè)高度仿真實訓(xùn)條件。要采取校內(nèi)外結(jié)合的方式，為學(xué)生提供高仿真的實訓(xùn)環(huán)境，在校內(nèi)要加大投入，建立設(shè)計、生產(chǎn)等服裝車間，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用；要積極與企業(yè)合作設(shè)置實踐實訓(xùn)基地，以頂崗實習(xí)或者工學(xué)交替等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，更加接近于行業(yè)崗位要求。

四、結(jié)束語

綜上所述，服裝專業(yè)教學(xué)要鼓勵教師積極參與課程開發(fā)，特別是要結(jié)合服裝行業(yè)發(fā)展的最新信息，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實際能力，全面提升服裝專業(yè)人才培養(yǎng)成效。

參考文獻(xiàn)：

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