摘 要：未來的社會是一個自主學(xué)習、全面學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習和終身學(xué)習的社會，學(xué)會學(xué)習、提高自主性學(xué)習能力將成為一種教育觀念和生存觀念。文章在分析高職大學(xué)生自主性學(xué)習及特征的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)高職大學(xué)生自主性學(xué)習能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；自主學(xué)習；能力培養(yǎng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0022-02

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，自主學(xué)習已成為高職大學(xué)生終身面臨的一項重要任務(wù)。這正如新西蘭資深記者戈登·德萊頓與美國教育學(xué)博士珍尼特·沃斯（1997）在《學(xué)習的革命——通過21世紀的個人護照》一文中說的：“我們正經(jīng)歷一場改變我們生活、交流、思維和發(fā)展方式的革命，這場革命使得我們今天知道的東西，到明天就會過時，如果我們停止學(xué)習，就會停滯不前?！苯陙?，教育者們圍繞著“教會大學(xué)生怎樣學(xué)習”這一重要課題，進行了許多研究，尤其是對高職大學(xué)生自主學(xué)習能力的研究尤為關(guān)注。

一、高職大學(xué)生自主性學(xué)習及其特征

聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》指出，教育“不再是外部強加在學(xué)習者身上的東西，也不是強加在別人身上的東西，教育必然是從學(xué)習者本人出發(fā)的”?！靶碌慕逃袷箓€人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值?！薄拔覀儜?yīng)使學(xué)習者成為教育活動的中心，隨著他的成熟程度允許他有越來越大的自由，由他自己決定他要學(xué)習什么，他要如何學(xué)習以及在什么地方學(xué)習與受訓(xùn)。這應(yīng)成為一條原則。”這里所說的自學(xué)原則指學(xué)習者根據(jù)自己的興趣愛好制定切實可行的學(xué)習目標，并且擬訂實現(xiàn)個人目標的學(xué)習計劃和評價體系，并且通過對個人自主學(xué)習過程的有效管理、自主調(diào)適和主動監(jiān)控，提高自己的學(xué)習能力和創(chuàng)造能力。也就是變“被動學(xué)習”為自己的主動學(xué)習和創(chuàng)造性學(xué)習，其主要特征表現(xiàn)為主動性、獨立性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習主要具有以下三個方面的特征：（1）學(xué)習者根據(jù)自己的興趣愛好制定切實可行的學(xué)習目標，并且擬訂實現(xiàn)個人目標的學(xué)習計劃和評價目標是否完成的方式及方法；（2）學(xué)習者在實現(xiàn)個人學(xué)習目標和完成個人學(xué)習計劃的過程中有積極的情感體驗和實踐活動，有興趣的支持、目標計劃的驅(qū)動和強烈的情感投入；（3）學(xué)習者通過對自主學(xué)習過程的有效管理、自主調(diào)適和主動監(jiān)控，對自主學(xué)習能力的提高取得事半功倍的效果。

自主性學(xué)習是學(xué)習者為了完成自己的學(xué)習計劃，提高自己的學(xué)習能力，對自主學(xué)習過程的有效管理、自主調(diào)適和主動監(jiān)控的學(xué)習行為。自主性學(xué)習的主要特征體現(xiàn)在強烈的求知欲望，端正的學(xué)習態(tài)度，積極有效地控制自己學(xué)習的具體過程，自我擬訂計劃和監(jiān)控計劃執(zhí)行，有意識和有目的地調(diào)整學(xué)習方式以適應(yīng)學(xué)習內(nèi)容和目標，主動性貫穿于大學(xué)生學(xué)習的全過程。本文主要研究高職大學(xué)生自主性學(xué)習能力培養(yǎng)的方法和途徑。

二、培養(yǎng)高職大學(xué)生自主學(xué)習能力的方法和途徑

1. 培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習的主體意識，調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習的積極性

高職大學(xué)生有著特殊的成長背景和環(huán)境，大多數(shù)是獨生子女，社會和家長對他們的期望較高。他們雖然在較好的物質(zhì)條件中生活，但一直處在繁重的升學(xué)的壓力下，進入高職院校后又面臨各種考證、專生本和就業(yè)的壓力，如新的生活環(huán)境不適應(yīng)，不會處理與同學(xué)、老師的關(guān)系，學(xué)習方法不當，心理困惑、自卑等等。面對大學(xué)生的這些困難和問題，高校要高度重視，認真分析，通過談心、主題班會和心理咨詢等方式解決大學(xué)生的實際困難和合理訴求，充分調(diào)動他們自主學(xué)習的主動性。在教學(xué)方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師一講到底，大學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)，要把主動權(quán)留給大學(xué)生，要讓出課堂空間，讓大學(xué)生放手去做，去比較、歸納。不要怕出現(xiàn)錯誤，要允許大學(xué)生犯錯誤。要鼓勵大學(xué)生獨立思考，教會大學(xué)生思考問題、提出問題、質(zhì)疑問難、探索解決問題的方法。在課外活動方面，高校結(jié)合大學(xué)生個性特征，有目的、有計劃地組織各種社團活動，提高大學(xué)生自主學(xué)習的積極性。只有那些能夠在學(xué)習中發(fā)揮主體性，自我控制學(xué)習過程，如饑似渴地獲取知識的大學(xué)生，才能真正成為自主學(xué)習的終身學(xué)習者和成功者。

2. 培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)自主性學(xué)習動力

興趣是主動認識某種事物或參與某種活動的動力，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我國兩千多年前的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€人如果對某種事物感興趣，就會喜歡接觸它，力求認識它，掌握它。教育者首先要關(guān)注大學(xué)生的興趣所在，進而激發(fā)他們的自主性學(xué)習動力。通過學(xué)習獲取知識是一個系統(tǒng)、緊張和艱苦的過程，如果沒有興趣的支撐，他們是不可能自覺地、持續(xù)地學(xué)習。特別是對于今天的大學(xué)生來說，大多數(shù)是獨生子女，多數(shù)是個人意識很強、憑興趣做事的人，如果要求他們長期去做不感興趣或是不愿意做的事情，這樣只能是事倍功半的效果。因此，根據(jù)高職大學(xué)生的個性特征和家庭教育背景，有的放矢培養(yǎng)大學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的自主性學(xué)習動力，提高自主學(xué)習能力具有重要的意義。當前，可以從下列三個方面提高大學(xué)生學(xué)習興趣，增強他們強烈的自主學(xué)習動機。一是培養(yǎng)高職大學(xué)生專業(yè)學(xué)習興趣，激發(fā)他們的自主性學(xué)習動力。教師和輔導(dǎo)員在教育教學(xué)過程中要激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習的動機，使大學(xué)生明確自主學(xué)習的目的和意義，并把學(xué)習目的與意義的教育貫穿在整個教育與教學(xué)活動中。二是營造一個優(yōu)良的校風、學(xué)風和校園文化氛圍，激發(fā)他們強烈的自主學(xué)習動機，創(chuàng)造有利條件促進大學(xué)生自主學(xué)習。高校要創(chuàng)建一個優(yōu)良的校風、學(xué)風和優(yōu)良的校園文化氛圍，如豐富多彩的校園文體活動和社團活動、生產(chǎn)實習、志愿者行動、團隊活動、讀書活動等，對提高大學(xué)生自主學(xué)習能力意義重大。三是組織各種有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習能力的講座。根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習興趣和本專業(yè)的職業(yè)特點，聘請專家學(xué)者或崗位成才的校友來校講學(xué)，通過講座，使大學(xué)生進一步明確今天的學(xué)習和明天的工作以及今后的發(fā)展之間的辯證關(guān)系，從而激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習的興趣，提高高職大學(xué)生自主學(xué)習的能力。

3. 創(chuàng)設(shè)自學(xué)與教師指點結(jié)合的學(xué)習方式

高職教育的最大特點是通過學(xué)校教育教學(xué)培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型專業(yè)人才，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，學(xué)校既要重視在課堂教學(xué)中向大學(xué)生傳授知識，又要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習的興趣和能力。如教師可根據(jù)大學(xué)生的個性特征，通過課堂教學(xué)激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習的興趣，把大學(xué)生學(xué)習的目標任務(wù)貫穿在大學(xué)生的學(xué)習過程中，讓大學(xué)生在具體學(xué)習任務(wù)的驅(qū)動下參與課堂教學(xué)的雙邊活動，激發(fā)自己自主學(xué)習的興趣，不斷地完成自己的學(xué)習目標任務(wù)，使大學(xué)生在愉悅的學(xué)習氛圍中掌握所學(xué)專業(yè)知識和技能。因此，教師可根據(jù)不同大學(xué)生的個性特征教育引導(dǎo)大學(xué)生在實現(xiàn)個人學(xué)習目標和完成個人學(xué)習計劃的過程中擬訂適合自己自主學(xué)習的方法，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一種感知活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的自主性學(xué)習能力。同時，教師在對課本知識講解的時候，結(jié)合大學(xué)生的知識背景、興趣愛好和個性特點以及自己對某個知識的認識適時地指點大學(xué)生，教師在組織教學(xué)的過程中要充分保障大學(xué)生研究分析、討論發(fā)表意見的時間，為大學(xué)生展示自我提供更好的平臺，特別是為不同個性特點的大學(xué)生提供不同的發(fā)展空間。并且?guī)椭髮W(xué)生理解和消化知識，為思維活躍和個性能力較強的大學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的學(xué)習環(huán)境。

4. 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源信息容量大、效益高等優(yōu)勢，拓寬大學(xué)生自主學(xué)習視野

信息化時代，高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的正能量，特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的敏銳性和高職大學(xué)生對新事物的快速接受能力，正確引導(dǎo)大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)信息資源中獲取知識、技能。我們要運用網(wǎng)絡(luò)信息資源的可操作性、廣泛性、靈活性、趣味性，便于理解、信息容量大、效益高等特點，利用多媒體教學(xué)的形象性、直觀性特點，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習的興趣，同時在興趣的驅(qū)動下培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習、自主探索和主動創(chuàng)新積極性，發(fā)展高職大學(xué)生的聯(lián)想思維，拓寬他們的自主學(xué)習視野。

5. 引導(dǎo)高職大學(xué)生參加社會實踐，在實踐中提高自主學(xué)習能力

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，高職大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。這就要求高職大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習不僅要掌握專業(yè)知識，還要通過社會實踐提高社會閱歷和實踐能力，在社會實踐中提高自主性學(xué)習能力。實踐活動與課堂教學(xué)相比，它的內(nèi)容和形式更為豐富、靈活，具有操作性和普遍性。同時，課堂教學(xué)與實踐活動相互補充，互相促進，要讓大學(xué)生深入社會、深入生活，熱愛生活，表現(xiàn)自我。自主學(xué)習要求大學(xué)生成為學(xué)習的主導(dǎo)者、學(xué)習的主人，要求大學(xué)生積極主動地投入到實踐中去，在實踐中鍛煉自己，通過實踐獲取各種知識和才能，從而培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力。

高職院校在組織好課堂教學(xué)的同時，根據(jù)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習的實際情況，利用雙休日和寒暑假主動為大學(xué)生創(chuàng)造社會實踐活動的機會，組織大學(xué)生深入工廠車間、生產(chǎn)一線和農(nóng)村的田間地頭，增加大學(xué)生的動手能力和實踐操作的機會。筆者就職的永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所全國示范性的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)院的機械制造與自動化專業(yè)、機電一體化技術(shù)專業(yè)與“福建新能源科技有限公司”“中聯(lián)重科”開展了“訂單式”培養(yǎng)。學(xué)院根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位能力需求，制定人才培養(yǎng)方案，為訂單班配備優(yōu)秀的師資隊伍，提供優(yōu)越的實習實訓(xùn)條件，選派實習指導(dǎo)教師在頂崗實習期間了解大學(xué)生思想動態(tài)、工作表現(xiàn)等，協(xié)助企業(yè)處理實習期間突發(fā)性事件等行政事務(wù)，保證實習工作順利進行；企業(yè)選派中高層領(lǐng)導(dǎo)和中高級技術(shù)人員擔任甲方客座教授、專業(yè)帶頭人或?qū)嵙曋笇?dǎo)教師，參與訂單班人才培養(yǎng)過程，宣講企業(yè)文化，為大學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)公司奠定良好的基礎(chǔ)，并且成立由學(xué)校的專業(yè)骨干教師、高校教授、行業(yè)精英、企業(yè)專家和部分大學(xué)生代表組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，為校企合作、共建專業(yè)出謀獻策。這種“訂單式”人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)校做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對接，培養(yǎng)目標與用人標準相一致，技能訓(xùn)練與崗位要求相匹配。又如組織大學(xué)生開展信息技術(shù)交流活動，校內(nèi)可以開展各種形式的信息技術(shù)、各科的競賽和作品展覽，如中英文打字比賽、用Excel管理家庭賬目、用vb編寫計算銀行利息的程序、用photoshop修改照片、windows畫圖現(xiàn)場賽、word小報展覽等，以激發(fā)更多的大學(xué)生參與到信息技術(shù)的自學(xué)中去，進一步激發(fā)參與者的自學(xué)激情，堅定參與者的自學(xué)決心，能更好地促進學(xué)習，并在實踐中提高自主學(xué)習能力。

三、結(jié)束語

高職大學(xué)生自主學(xué)習能力是當代大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要組成部分，是高職大學(xué)生樹立終身學(xué)習理念的前提條件。它不僅有利于高職大學(xué)生主動駕馭和高效完成自己一定時期內(nèi)的學(xué)習目標任務(wù)，更好地獲取專業(yè)知識，而且有利于高職大學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習，激發(fā)自己的學(xué)習興趣、主觀能動性和創(chuàng)新精神，為社會發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。

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