王喜平

摘 要：從學生的教育背景、調(diào)動學生積極性所用的方法兩方面探討有效教學的相關策略與方法，以調(diào)動學生的學習積極性，促進學生成長。

關鍵詞：自信；積極性；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0039-01

一、學生的教育背景

（1）許多人可能曾有過這樣的經(jīng)歷，雖然很清楚學習有機會來之不易，應該倍加珍惜，但是在學校呆一段時間后，就會對學習有所倦怠。而回到家里幫父母干些活，勞動兩天，不必有父母好好學習的嘮叨，也不必有老師的諄諄告誡，到了學校學習的動力就又恢復了。（2）校長曾經(jīng)經(jīng)常說的一句話是：“讓一個農(nóng)牧民的子女考上大學，就意味著這個家庭脫貧了。”這句話道出了在西藏作為教育者的沉甸甸責任。（3）帶完高三再循環(huán)到高一教學，往往會有這樣的想法，一定要從高一開始在教學上多下功夫，三年后讓所帶班級的學生取得好的成績。

二、學生情況簡介

（1）大都來自拉薩市七縣一區(qū)，到拉薩市來上學，很多課上表現(xiàn)很羞澀，有的很自卑，課上表現(xiàn)積極的只有有限的幾個學生。（2）大多是住校生，生活大多三點一線很單調(diào)，表現(xiàn)在寫作上寫作內(nèi)容很單調(diào)。（3）漢語對藏族學生來說，作為第二語言，只有在課上使用，課下學生間相互交流用藏語。漢語運用少，漢語文閱讀理解及作文中語言不夠豐富，有的語言表達能力差。

三、調(diào)動學生積極性所用的方法

要想發(fā)揮學生的積極性和主動性，最主要的還是要培養(yǎng)學生的自信。（1）舉身邊的鮮活事例，用現(xiàn)實中人的生活來教育學生。不要以為花時間教育學生只是班主任的專利，漢語課堂同樣需要。通過現(xiàn)實中的人和事，來激發(fā)學生的學習積極性，比講大道理更有說服力，學生也更易于接受，課堂教學效果也更好。如過年回家，遇上堂姐，覺得她的事例很有代表性，所以就在課堂上選擇適宜的氛圍、適宜的時機向?qū)W生們講述：堂姐曾是縣面粉廠的職工，十幾年前下崗了，好強的她為了自己交養(yǎng)老保險和醫(yī)保，曾在服裝廠縫過扣子，又到市里勞務市場經(jīng)過培訓，給人當過保姆，伺候過老人?？孔约旱恼\實勞動賺錢本無可厚非，但是，有一次雇主及她的朋友，幽幽地問你家有幾口人，為什么出來當保姆之類的話，明顯帶有鄙夷的神情。當時堂姐很不快，回答說我家其實沒窮到那地步，我只不過想通過自己的勞動交養(yǎng)老保險，再補貼點家用罷了。講到這兒我趁機啟發(fā)學生們，堂姐生活在縣城，家境還好，出去打工尚且如此，何況大家大多數(shù)是農(nóng)牧民的子女，許多家庭情況還不如她好，你想一下出去打工會是什么境遇?，F(xiàn)實中的很多情況不是說你通過你的努力來賺錢就可以，你靠體力來賺錢本就很辛苦，但還會遭到許多世俗的白眼，這個時候除了賺錢，你還需要尊嚴，還需要尊重，所以你要想以后生活得好一些，必須現(xiàn)在提升你的價值。我又舉了爸爸常年在外打工總結(jié)的一句話來告誡學生們：“你沒有文化出去打工，最臟最累的活兒絕對是你的，而且掙得也不多，有時還被人看不起?！保?）精選勵志的文章來激勵學生。如課下精選吃墨水的故事、高爾基救書、侯寶林抄書等勵志的文章用PPT投影，或在講課文前、或在講完課文后播放，既使課堂不那么沉悶，又能給學生經(jīng)常加加油，避免他們學習的懈怠。同時經(jīng)常閱讀可以提高學生的語言表達能力，他們聽課的效果也很好。（3）注意根據(jù)課文內(nèi)容進行資料擴充。如講第4課《櫻桃的滋味》時，因該文與父愛有關，所以為學生找了金翔的《父愛在我的名字里》的文章，該文以情動人，讓學生再一次受到了父愛的教育，為學生寫父愛的作文提供了范例。（4）教學中穿插視頻、電影等。教學中穿插視頻、電影等，既豐富了課堂教學，又深受學生歡迎，還可以對學生進行情感教育。夏天時，學生上下午的課，容易打瞌睡，所以先用一個小視頻調(diào)動起學生學習的積極性再進行授課，這樣往往會提高教學的效率。如筷子兄弟的歌曲《父親》，深受學生們的歡迎；王剛講故事中的“最美乞丐”，讓學生們更加熱愛生活；“校園里的打工女王”，讓學生們體會生活的不易；《十二歲的報答》，讓學生們從心底為這個十二歲的小男子漢點贊，從而還告誡他們要珍惜父母健在的幸福生活，懂得報答他們的恩情等。（5）及時表揚鼓勵學生，傳遞正能量。把學生看作一個個優(yōu)秀的個體，平等公正，甚至寬容地對待他們。對于一上課就睡覺的學生，如偶有一次他上課沒睡且專心聽講，就應抓住時機，當即表揚。這樣你和上課表現(xiàn)不佳的學生在心理上就會沒有隔閡，他們反而更尊重你。寬松的教學氛圍，有利于學生積極性的發(fā)揮。如有一次同組的一位教師來聽課，在講一道選擇題的時候，一位學生很積極地回答問題，結(jié)果A、B、C、D四個選項中，只有一項分析的是對的，其余三項全錯，這位同行大搖其頭，說這是什么學生，差成這樣，還敢回答問題。但我卻不這樣看，只要學生有這份自信，基礎差點沒關系，他只要有這份積極參與之心，經(jīng)過三年的學習，高中的知識他一定會掌握好的。事實也是這樣，期末考試該班在高一的十五個班中成績排名第一，雖然他們的基礎并不好。高中學生，首先是社會中的人，有些道理雖表面看來與教學無關，但運用好了，就會收到事倍功半的效果。有些內(nèi)容表面看與上課內(nèi)容無關，但運用得好，會讓學生對你的課有所期待，從而更好地促進教學。

四、結(jié)束語

總之，調(diào)動學生的積極性，是有效教學的途徑之一。以上只是初步探索，雖取得了一點成績，但不夠系統(tǒng)和完善，需要在今后的教學中繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]朱紹禹.語文課程與教學論[M].長春：東北師范大學出版社，2005.

[2]周海超.高中語文合作學習初探[D].東北師范大學，2010.