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        提高高中歷史課堂教學(xué)效率策略探究

        2015-04-29 17:53:24敖敦高娃
        成才之路 2015年33期
        關(guān)鍵詞:新課程背景

        敖敦高娃

        摘 要:從認(rèn)真研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn),確定歷史教學(xué)的目標(biāo);教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念;引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)措施,擴大課堂教學(xué)的信息容量;不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)四個方面提出了優(yōu)化措施,從而在一定程度上提升高中歷史課堂教學(xué)的效率。

        關(guān)鍵詞:新課程背景;高中歷史課堂教學(xué);效率策略

        中圖分類號:G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2015)33-0028-01

        新課程理念的出現(xiàn),帶動了高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。但是從實際情況來看,我國很多高中的歷史課堂教學(xué)沒有進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變,依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了高中歷史課堂教學(xué)的效率,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        一、認(rèn)真研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn),確定歷史教學(xué)的目標(biāo)

        課程標(biāo)準(zhǔn)就是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿,是歷史課堂教學(xué)的重要依據(jù)。任何學(xué)科都有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),對于高中歷史學(xué)科來說,課程標(biāo)準(zhǔn)就是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)條件。教師只有熟練掌握“能力和學(xué)問”“教學(xué)過程與措施”“情感、態(tài)度和價值掛”這三方面的教學(xué)目標(biāo),才能夠讓有限的課堂教學(xué)時間更加有效率,從而最大化地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而,在傳統(tǒng)歷史教學(xué)的過程中,歷史教師往往只是淺析教學(xué)目標(biāo)的含義,但又害怕被扣上傳統(tǒng)教學(xué)的高帽,所以在教學(xué)過程中又融入簡單的互動措施,結(jié)果讓課堂十分活躍,但是其效果卻無法讓人滿意。若要改善這一現(xiàn)狀,歷史教師在設(shè)置課程目標(biāo)時就必須認(rèn)真閱讀歷史課程的標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合實際教學(xué)的需要來開展課堂教學(xué)。我相信,能夠做到這一點,歷史課堂教學(xué)的效率將會有一定的提升。

        二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念

        俗話說得好:“授之于魚,不如授之于漁。”高中歷史教學(xué)也是如此,如果只是直接告訴學(xué)生結(jié)果,對于尋找結(jié)果的過程并不進(jìn)行討論,那么教學(xué)質(zhì)量勢必不高,還不如交給學(xué)生一張捕捉知識的“大網(wǎng)”。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的背景下,教學(xué)方式往往比較單一,過于強調(diào)結(jié)果的獲取和記憶,忽略了探究知識的過程,這么做不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展,常常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中痛苦不堪。因此,高中歷史教師必須快速轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,深入探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方式,改變問題的源頭,徹底提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(1)比較法。歷史學(xué)科中的比較法主要是指通過比較一些相似或相異的歷史事件,思考并分析影響歷史事件的各項因素。只要使用得當(dāng),那么就可以全面提高學(xué)生分析歷史問題的能力。比如,在進(jìn)行“開辟新航路”這一章的學(xué)習(xí)時,教師則可以選取鄭和下西洋作為對比歷史事件,讓學(xué)生分析“開辟新航路”與“鄭和下西洋”之間的差異和相同之處,尤其是對當(dāng)時社會所產(chǎn)生的影響,從而讓學(xué)生學(xué)會使用歷史觀點來解決歷史問題。(2)辯論法。辯論法適用于一些思辨性較強的歷史事件,從不同的角度去思考同一個歷史事件,將會得到不同的結(jié)論。比如,在學(xué)習(xí)與孔子相關(guān)的歷史知識時,教師可以把“孔子對中國文化的影響”作為辯論的基點,并把學(xué)生分為兩組開展辯論會,辯一辯孔子對中國文化所產(chǎn)生的影響到底是“好”還是“壞”,還是兩者都有。通過辯論會的方式能加深學(xué)生對孔子的認(rèn)識,增強學(xué)生的思辨能力。(3)討論法。討論法與辯論法有一些相似,特別適用于原因、影響等歷史教學(xué)問題。在使用討論法的歷史教學(xué)過程中,學(xué)生可以結(jié)合課內(nèi)外的知識來進(jìn)行分組討論,并最終得到了一個綜合的結(jié)論。這么做,不僅提升了學(xué)生的參與意識,還能夠讓學(xué)生從多個方面來看待同一個歷史問題,其實際效果十分理想。此外,科學(xué)的教學(xué)方法還有很多,如實踐、講授等。在實際教學(xué)過程中,教師則應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實際需求來靈活選擇教學(xué)方法,從而最大化地提升課堂教學(xué)的效率。

        三、引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)措施,擴大課堂教學(xué)的信息容量

        通過實踐教學(xué)來看,在歷史課堂內(nèi)適當(dāng)引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),以形象、直觀的教學(xué)特點來吸引學(xué)生的思維,能夠轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)局面,讓歷史課堂教學(xué)過程煥然一新,從而讓學(xué)生愛上歷史課,徹底提升課堂學(xué)習(xí)的效率。比如,在對“百家爭鳴”這一段歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)時,教師則可以提前收集諸子百家的圖片,然后在課堂上通過幻燈片的方式向?qū)W生一一展現(xiàn)出來,并結(jié)合圖片人物來介紹此人的歷史故事;在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)建設(shè)歷史發(fā)展”學(xué)習(xí)時,則可以通過視頻的方式,向?qū)W生展現(xiàn)上個世紀(jì)世界各地的生活狀況,然后再與現(xiàn)在的生活方式及環(huán)境進(jìn)行對比,幫助學(xué)生深刻認(rèn)識改革開放帶來的好處和改變。這樣一來,就可以激發(fā)學(xué)生探索歷史知識的積極性,進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的理念,可以說是一舉兩得。

        四、不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)

        教師是學(xué)生獲得歷史的母體,其歷史水平的高低將會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和深度,其自身的歷史視野廣度將會關(guān)系到學(xué)生歷史知識的廣度。因此,歷史教師作為課堂歷史知識傳輸?shù)闹黧w,應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提高自身的文化素養(yǎng)和歷史知識水平,擴展自身的歷史視野,在原有的歷史知識基礎(chǔ)之上不斷提高,以正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí),提升課堂教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先,高中歷史教師要不斷地自我反思,思考教學(xué)中的不足之處。其次,教師之間要密切合作,定期組織歷史研討會議,把一些重點、難點的歷史教學(xué)問題放到會議上進(jìn)行討論。

        五、結(jié)束語

        總之,在新課程理念發(fā)展的背景之下,高中歷史教學(xué)將面臨巨大的挑戰(zhàn),同時也將面臨很大的機遇。作為高中歷史教師的我們,則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化而適當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)方式和理念,不斷探索新的教學(xué)措施,把保障教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率作為高中歷史教學(xué)的原則。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡琛,史風(fēng)春.以豐富的歷史課堂教學(xué)開展美育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報,2008(12).

        [2]黃嬋芳.高中歷史學(xué)科有效教學(xué)策略研究[D].華東師范大學(xué),2009.

        [3]劉道偉.新課改背景下提高高中歷史課堂教學(xué)效率的嘗試[J].黑河教育,2014(03).

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