詹德威

摘 要：從注重情感教學(xué)，激發(fā)主體學(xué)習(xí)興趣;學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提升主體學(xué)習(xí)能力;讓學(xué)生課堂起來，提高合作學(xué)習(xí)效果三方面進(jìn)行研究，以激發(fā)學(xué)生確立學(xué)習(xí)主體性，形成一定的學(xué)習(xí)和思考方法，獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)主體性;學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號：G420;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0086-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，在自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)、感受和情感進(jìn)行教學(xué)，注重情感的感染與影響，潛移默化地讓學(xué)生知道如何自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

一、注重情感教學(xué)，激發(fā)主體學(xué)習(xí)興趣

我們教學(xué)要關(guān)注學(xué)情，而學(xué)生一般有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡表現(xiàn)自我，渴望得到別人的認(rèn)同與肯定，希望獲得老師的賞識與贊許。因此，我們在課堂教學(xué)中，就要注意情感教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容傳遞情感，通過分析表達(dá)情感，讓學(xué)生受到情感的熏陶獲得學(xué)習(xí)與思考的動力。如一年級《升國旗》這篇課文教學(xué)中，我們先讓學(xué)生說說一個(gè)國家國旗的含義，然后告訴他們這是一個(gè)國家的標(biāo)志，是國家的象征，懂得其中的含義更是國家情感的展現(xiàn)。這時(shí)候，學(xué)生就明白了我們?yōu)槭裁匆谏龂鞎r(shí)候全體肅立、脫帽敬禮了。這里，可以讓學(xué)生說說自己看到升國旗的情感和自己參加升國旗的體會，可以讓學(xué)生看看教材的插圖說說升國旗時(shí)候圖片中的學(xué)生是怎么做的，如此，我們再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就能很快地掌握了其中的語言和內(nèi)容。教學(xué)中，我們要注意教者的情感帶動學(xué)生的情感，讓學(xué)生有情感地進(jìn)入學(xué)習(xí)，有情感地進(jìn)行閱讀，有情感地進(jìn)行思考。他們有參與的情感，那么，他們就會有興趣地進(jìn)行閱讀與思考。如《秋游》《狼和小羊》等課文學(xué)習(xí)中，也可以讓學(xué)生談?wù)勛约河瓮娴捏w驗(yàn)、對狼與小羊的情感，說說對自然動植物的情感和看法，在與課文內(nèi)容理解和對比感受中獲得學(xué)習(xí)的情感，提高自己的認(rèn)識和感受能力，從而獲得學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提升主體學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量需要引導(dǎo)他們學(xué)會自主閱讀，這樣可以提高自主閱讀、欣賞和借鑒的能力。因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中多是采用預(yù)習(xí)案進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)和有重點(diǎn)地進(jìn)行課堂教學(xué)活動。但是，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在最初完成預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，多是就文章的字詞進(jìn)行落實(shí)，對預(yù)習(xí)案中提出的一些問題不知道或者不能精準(zhǔn)作答——也就是他們不會預(yù)習(xí)，不會自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要重視自主有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生會學(xué)能學(xué)，能夠有重點(diǎn)地聽課，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。我們要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生知道如何對一篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。如知道一篇課文的重點(diǎn)字詞有哪些（一般課后有生字詞，需要組詞），理解詞語意思（可以查工具書理解，需要系上下文理解）、文段大意概括（找中心句，抓關(guān)鍵詞，提煉中心內(nèi)容）;再如理解文章有含義的句子的意思和感受有特色的寫法，從而讓學(xué)生找到自己預(yù)習(xí)中難以理解之處，形成質(zhì)疑和思考的看法。如四年級下冊《桂花雨》的預(yù)習(xí)中，學(xué)生能夠識記課文中的重點(diǎn)字詞和讀音，自主嘗試組詞，能夠自主閱讀。如搖桂花的“鋪”“抱”“搖”等動作的運(yùn)用，能夠試圖理解“纏”字的好處。理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的含義等。當(dāng)然，這里需要學(xué)生讀讀畫畫、想想寫寫，能夠提煉語言，形成質(zhì)疑的問題。這樣，由以往的“自然”預(yù)習(xí)到“自主”與“自覺”的預(yù)習(xí)，學(xué)生就能形成一定的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、讓學(xué)生課堂起來，提高合作學(xué)習(xí)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。我們教師要有效設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，采用多媒體和形式多樣的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生積極主動地參與課堂，在課堂上積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。如在《負(fù)荊請罪》的教學(xué)中，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，熟讀課文，可以查找資料，可以發(fā)揮想象，針對課文內(nèi)容小組合作進(jìn)行“負(fù)荊請罪”的情景劇表演，接著讓學(xué)生在語文的課外學(xué)習(xí)活動時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，然后課堂教學(xué)就是選幾組同學(xué)進(jìn)行展示，其他學(xué)生去分析他們表演的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生對廉頗和藺相如的形象和性格把握得比較快，也能有創(chuàng)新想法和表現(xiàn)，不僅能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生思維和表現(xiàn)能力。讓學(xué)生愛上課堂，需要我們在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生生活，設(shè)置學(xué)生能夠感受的情境，通過趣味性的故事激發(fā)他們交流和表達(dá)的興趣，通過問題調(diào)動他們表達(dá)的欲望和能力。再有就是我們在教學(xué)中要重視方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力、思考能力，這樣，他們就能說得精準(zhǔn)。同時(shí)，我們還要提升學(xué)生合作分析的質(zhì)量，讓交流爭論有效果;學(xué)生在合作談?wù)撆c交流中獲得學(xué)習(xí)方法，也能提高自主學(xué)習(xí)的能力。另外，我們要重視學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生在廣泛閱讀中獲得閱讀發(fā)現(xiàn)，提升語文能力和素養(yǎng)，使得他們能夠形成個(gè)性化的閱讀視角，能夠?qū)懗鲂路f有思想和認(rèn)識的作文。

四、結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣與自信的交流互動的習(xí)慣。只要學(xué)生有主動學(xué)習(xí)和能學(xué)會學(xué)的意識與能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，那么他們就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明洋.語文教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（S1）.

[2]孫金蘭.如何在語文課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].語文天地，2014（33）.