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        語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性研究

        2015-04-29 17:15:12詹德威
        成才之路 2015年35期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)質(zhì)量小學(xué)語文課堂教學(xué)

        詹德威

        摘 要:從注重情感教學(xué),激發(fā)主體學(xué)習(xí)興趣;學(xué)會自主學(xué)習(xí),提升主體學(xué)習(xí)能力;讓學(xué)生課堂起來,提高合作學(xué)習(xí)效果三方面進行研究,以激發(fā)學(xué)生確立學(xué)習(xí)主體性,形成一定的學(xué)習(xí)和思考方法,獲得個性化學(xué)習(xí)能力的提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)主體性;學(xué)習(xí)質(zhì)量

        中圖分類號:G420;G623.2文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2015)36-0086-01

        新課程標準要求我們教師要轉(zhuǎn)變觀念,改變課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生發(fā)揮主體性,在自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中,我們要聯(lián)系學(xué)生生活體驗、感受和情感進行教學(xué),注重情感的感染與影響,潛移默化地讓學(xué)生知道如何自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

        一、注重情感教學(xué),激發(fā)主體學(xué)習(xí)興趣

        我們教學(xué)要關(guān)注學(xué)情,而學(xué)生一般有著強烈的好奇心和求知欲,喜歡表現(xiàn)自我,渴望得到別人的認同與肯定,希望獲得老師的賞識與贊許。因此,我們在課堂教學(xué)中,就要注意情感教學(xué),聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容傳遞情感,通過分析表達情感,讓學(xué)生受到情感的熏陶獲得學(xué)習(xí)與思考的動力。如一年級《升國旗》這篇課文教學(xué)中,我們先讓學(xué)生說說一個國家國旗的含義,然后告訴他們這是一個國家的標志,是國家的象征,懂得其中的含義更是國家情感的展現(xiàn)。這時候,學(xué)生就明白了我們?yōu)槭裁匆谏龂鞎r候全體肅立、脫帽敬禮了。這里,可以讓學(xué)生說說自己看到升國旗的情感和自己參加升國旗的體會,可以讓學(xué)生看看教材的插圖說說升國旗時候圖片中的學(xué)生是怎么做的,如此,我們再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,學(xué)生就能很快地掌握了其中的語言和內(nèi)容。教學(xué)中,我們要注意教者的情感帶動學(xué)生的情感,讓學(xué)生有情感地進入學(xué)習(xí),有情感地進行閱讀,有情感地進行思考。他們有參與的情感,那么,他們就會有興趣地進行閱讀與思考。如《秋游》《狼和小羊》等課文學(xué)習(xí)中,也可以讓學(xué)生談?wù)勛约河瓮娴捏w驗、對狼與小羊的情感,說說對自然動植物的情感和看法,在與課文內(nèi)容理解和對比感受中獲得學(xué)習(xí)的情感,提高自己的認識和感受能力,從而獲得學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)的能力。

        二、學(xué)會自主學(xué)習(xí),提升主體學(xué)習(xí)能力

        提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量需要引導(dǎo)他們學(xué)會自主閱讀,這樣可以提高自主閱讀、欣賞和借鑒的能力。因此,我們在小學(xué)語文教學(xué)中多是采用預(yù)習(xí)案進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)和有重點地進行課堂教學(xué)活動。但是,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在最初完成預(yù)習(xí)作業(yè)的時候,多是就文章的字詞進行落實,對預(yù)習(xí)案中提出的一些問題不知道或者不能精準作答——也就是他們不會預(yù)習(xí),不會自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,要重視自主有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),從而讓學(xué)生會學(xué)能學(xué),能夠有重點地聽課,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。我們要讓學(xué)生認真閱讀預(yù)習(xí)案,讓學(xué)生知道如何對一篇課文進行預(yù)習(xí)。如知道一篇課文的重點字詞有哪些(一般課后有生字詞,需要組詞),理解詞語意思(可以查工具書理解,需要系上下文理解)、文段大意概括(找中心句,抓關(guān)鍵詞,提煉中心內(nèi)容);再如理解文章有含義的句子的意思和感受有特色的寫法,從而讓學(xué)生找到自己預(yù)習(xí)中難以理解之處,形成質(zhì)疑和思考的看法。如四年級下冊《桂花雨》的預(yù)習(xí)中,學(xué)生能夠識記課文中的重點字詞和讀音,自主嘗試組詞,能夠自主閱讀。如搖桂花的“鋪”“抱”“搖”等動作的運用,能夠試圖理解“纏”字的好處。理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的含義等。當(dāng)然,這里需要學(xué)生讀讀畫畫、想想寫寫,能夠提煉語言,形成質(zhì)疑的問題。這樣,由以往的“自然”預(yù)習(xí)到“自主”與“自覺”的預(yù)習(xí),學(xué)生就能形成一定的自主學(xué)習(xí)的能力。

        三、讓學(xué)生課堂起來,提高合作學(xué)習(xí)效果

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人。我們教師要有效設(shè)計和組織教學(xué),采用多媒體和形式多樣的引導(dǎo)方法,讓學(xué)生積極主動地參與課堂,在課堂上積極進行學(xué)習(xí)活動。如在《負荊請罪》的教學(xué)中,我讓學(xué)生先預(yù)習(xí),熟讀課文,可以查找資料,可以發(fā)揮想象,針對課文內(nèi)容小組合作進行“負荊請罪”的情景劇表演,接著讓學(xué)生在語文的課外學(xué)習(xí)活動時間進行練習(xí),然后課堂教學(xué)就是選幾組同學(xué)進行展示,其他學(xué)生去分析他們表演的優(yōu)點和不足。這樣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,學(xué)生對廉頗和藺相如的形象和性格把握得比較快,也能有創(chuàng)新想法和表現(xiàn),不僅能較好地達成教學(xué)目標,還能培養(yǎng)學(xué)生思維和表現(xiàn)能力。讓學(xué)生愛上課堂,需要我們在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生生活,設(shè)置學(xué)生能夠感受的情境,通過趣味性的故事激發(fā)他們交流和表達的興趣,通過問題調(diào)動他們表達的欲望和能力。再有就是我們在教學(xué)中要重視方法的引導(dǎo),提高學(xué)生的朗讀能力、思考能力,這樣,他們就能說得精準。同時,我們還要提升學(xué)生合作分析的質(zhì)量,讓交流爭論有效果;學(xué)生在合作談?wù)撆c交流中獲得學(xué)習(xí)方法,也能提高自主學(xué)習(xí)的能力。另外,我們要重視學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)和組織,讓學(xué)生在廣泛閱讀中獲得閱讀發(fā)現(xiàn),提升語文能力和素養(yǎng),使得他們能夠形成個性化的閱讀視角,能夠?qū)懗鲂路f有思想和認識的作文。

        四、結(jié)束語

        總之,在語文教學(xué)中,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理進行教學(xué),重視學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣與自信的交流互動的習(xí)慣。只要學(xué)生有主動學(xué)習(xí)和能學(xué)會學(xué)的意識與能力,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,那么他們就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        參考文獻:

        [1]趙明洋.語文教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2014(S1).

        [2]孫金蘭.如何在語文課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].語文天地,2014(33).

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