錢愛梅

摘 要：從以舊引新導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法四方面進(jìn)行研究，指出導(dǎo)入是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，對整體課堂教學(xué)的效果具有明顯的影響作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;導(dǎo)入環(huán)節(jié);生物課堂;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0069-01

一、以舊引新導(dǎo)入法

以舊引新導(dǎo)入法是課堂教學(xué)中使用頻率最高的導(dǎo)入方法，這種導(dǎo)入方法不但便于操作，同時(shí)還能通過以舊引新的方式幫助學(xué)生做好思維和知識準(zhǔn)備，強(qiáng)化新舊知識之間的聯(lián)系，利于學(xué)生構(gòu)建知識體系。在開展課堂教學(xué)活動之前，教師可以通過提問、復(fù)習(xí)、回顧敘述等方式幫助學(xué)生回顧舊知識，接下來再尋找新舊知識之間的連接點(diǎn)，進(jìn)而引出接下來要學(xué)習(xí)的新知識。例如，在講到“血液循環(huán)”之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶一下之前學(xué)過的關(guān)于心臟的知識，想一想心臟各腔連接血管有哪些種類，以及血液如何在心臟和血管中循環(huán)等問題，讓學(xué)生在回顧舊知識、思考新問題的過程中，不知不覺地找到新舊知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而以舊知識為基礎(chǔ)進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和思考。這樣自然過渡，可以有效降低學(xué)生的思維難度，提高學(xué)生的理解能力。

二、故事導(dǎo)入法

相信大多數(shù)學(xué)生對于在課堂上聽一段小故事都是十分感興趣的，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，如果教師能夠把導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一段小故事，以講故事的方式來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果自然不會差。例如，我在講到“軟體動物”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就以《鷸蚌相爭，漁翁得利》的故事作為導(dǎo)入內(nèi)容。雖然這是一個(gè)很多學(xué)生都聽過的經(jīng)典的老故事，但比起書本上的知識，學(xué)生依然顯得興趣十足。當(dāng)然，為了讓老故事散發(fā)出新意，我在講故事的同時(shí)還配上了漫畫展示，這樣一來學(xué)生的興趣就更顯濃厚了。借著學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我順勢提出這樣幾個(gè)問題：蚌是怎樣把鳥的嘴夾住的？蚌在閉合的時(shí)候會不會把自己憋死？想一想它是怎樣呼吸的？為什么在蚌里面會形成珍珠？蚌的外殼明明非常堅(jiān)硬，但它卻屬于軟體動物，你們知道是為什么嗎？軟體動物有哪些特點(diǎn)？除了蚌，你們還知道哪些軟體動物？由于有了前面有趣的故事鋪底，學(xué)生對我接下來提出的一系列與故事有關(guān)的問題也產(chǎn)生了探究的興趣。就這樣，在一個(gè)小故事的引導(dǎo)下，學(xué)生就順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)活動在研究和學(xué)習(xí)生物知識的過程中的積極作用自不必多言。但除此以外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)活動也是一個(gè)不錯的選擇。每當(dāng)教師在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都會顯得十分興奮，一方面是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式本身持有更多的新鮮感，另一方面則是實(shí)驗(yàn)活動能夠?yàn)閷W(xué)生更加直觀地展示概念或規(guī)律，使得學(xué)生的感官能夠受到更直接的刺激，從而容易產(chǎn)生興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，也可以嘗試著通過做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中來。例如，我在給學(xué)生講“原生動物門”時(shí)，就給學(xué)生提供了草履蟲培養(yǎng)液、放大鏡等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生分別用肉眼和放大鏡仔細(xì)觀察草履蟲培養(yǎng)液。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，放大鏡下可以觀察到培養(yǎng)液中有一個(gè)個(gè)白色的小點(diǎn)在不停地游動，觀察到這個(gè)現(xiàn)象以后，學(xué)生顯得十分興奮，紛紛忍不住提問道：“這些白點(diǎn)是什么東西？”“它還能長大嗎？”“它屬于什么科的動物？”“它的結(jié)構(gòu)和形態(tài)是怎樣的？”“它是靠什么來維持生活的？”……就這樣，當(dāng)學(xué)生親眼觀察到一些物體或現(xiàn)象以后，思維也被有效地激發(fā)了起來，各種問題在學(xué)生的頭腦中迸發(fā)了出來，而這些問題恰恰是我們在新課中要研究的問題。由此可見，借助于一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，就能迅速打開學(xué)生的思維，使得學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。

四、生活實(shí)例導(dǎo)入法

生物學(xué)科是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，我們的生活中充滿著各種生物現(xiàn)象，潛藏著各種生物規(guī)律，連我們?nèi)吮旧硪彩巧飳W(xué)科研究的對象。因此，與生活密切相關(guān)是生物學(xué)科最重要的學(xué)科特征，而生物學(xué)科的這一特征，我們也可以把它運(yùn)用到導(dǎo)入技巧之中。我們知道，與生物教材上經(jīng)過抽象概括得來的生物知識相比，在我們身邊的生物知識往往更容易理解，學(xué)生對這些身邊的生物知識往往更容易產(chǎn)生好奇和興趣。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們就可以以生活實(shí)例為材料，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入內(nèi)容。例如，我在講到“蒸騰作用”的時(shí)候就結(jié)合生活實(shí)例，給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問題：“想一想，在炎熱的夏天，是打著傘站在太陽下比較涼快，還是站在樹下比較涼快？”結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快給出答案：“站在樹下更涼快?！苯酉聛恚依^續(xù)追問：“你們知道這是為什么嗎？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不知道原因了，同時(shí)，學(xué)生的好奇心也被激發(fā)了起來。這時(shí)候，我說道：“這是因?yàn)榇髽洚a(chǎn)生的蒸騰作用。”聽老師這樣一說，學(xué)生立刻會問“什么是蒸騰作用”“為什么蒸騰作用會降低溫度”等與“蒸騰作用”相關(guān)的一些問題，這樣一來，本節(jié)課要講的內(nèi)容就自然而然地被引了出來。

五、結(jié)束語

除了以上所舉的幾種導(dǎo)入方式，在生物課堂教學(xué)中，還有很多的導(dǎo)入方式對于提高課堂教學(xué)效果十分有效。教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇設(shè)計(jì)，努力以高質(zhì)量的導(dǎo)入為生物課堂教學(xué)開一個(gè)精彩的好頭。

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