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        生物課堂導(dǎo)入方式研究

        2015-04-29 17:15:12錢愛梅
        成才之路 2015年35期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)入環(huán)節(jié)生物課堂學(xué)習(xí)興趣

        錢愛梅

        摘 要:從以舊引新導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法四方面進(jìn)行研究,指出導(dǎo)入是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié),對整體課堂教學(xué)的效果具有明顯的影響作用。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生;導(dǎo)入環(huán)節(jié);生物課堂;學(xué)習(xí)興趣

        中圖分類號:G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2015)36-0069-01

        一、以舊引新導(dǎo)入法

        以舊引新導(dǎo)入法是課堂教學(xué)中使用頻率最高的導(dǎo)入方法,這種導(dǎo)入方法不但便于操作,同時(shí)還能通過以舊引新的方式幫助學(xué)生做好思維和知識準(zhǔn)備,強(qiáng)化新舊知識之間的聯(lián)系,利于學(xué)生構(gòu)建知識體系。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前,教師可以通過提問、復(fù)習(xí)、回顧敘述等方式幫助學(xué)生回顧舊知識,接下來再尋找新舊知識之間的連接點(diǎn),進(jìn)而引出接下來要學(xué)習(xí)的新知識。例如,在講到“血液循環(huán)”之前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶一下之前學(xué)過的關(guān)于心臟的知識,想一想心臟各腔連接血管有哪些種類,以及血液如何在心臟和血管中循環(huán)等問題,讓學(xué)生在回顧舊知識、思考新問題的過程中,不知不覺地找到新舊知識之間的聯(lián)系,進(jìn)而以舊知識為基礎(chǔ)進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和思考。這樣自然過渡,可以有效降低學(xué)生的思維難度,提高學(xué)生的理解能力。

        二、故事導(dǎo)入法

        相信大多數(shù)學(xué)生對于在課堂上聽一段小故事都是十分感興趣的,根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),如果教師能夠把導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一段小故事,以講故事的方式來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),效果自然不會差。例如,我在講到“軟體動(dòng)物”這節(jié)的內(nèi)容時(shí),就以《鷸蚌相爭,漁翁得利》的故事作為導(dǎo)入內(nèi)容。雖然這是一個(gè)很多學(xué)生都聽過的經(jīng)典的老故事,但比起書本上的知識,學(xué)生依然顯得興趣十足。當(dāng)然,為了讓老故事散發(fā)出新意,我在講故事的同時(shí)還配上了漫畫展示,這樣一來學(xué)生的興趣就更顯濃厚了。借著學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我順勢提出這樣幾個(gè)問題:蚌是怎樣把鳥的嘴夾住的?蚌在閉合的時(shí)候會不會把自己憋死?想一想它是怎樣呼吸的?為什么在蚌里面會形成珍珠?蚌的外殼明明非常堅(jiān)硬,但它卻屬于軟體動(dòng)物,你們知道是為什么嗎?軟體動(dòng)物有哪些特點(diǎn)?除了蚌,你們還知道哪些軟體動(dòng)物?由于有了前面有趣的故事鋪底,學(xué)生對我接下來提出的一系列與故事有關(guān)的問題也產(chǎn)生了探究的興趣。就這樣,在一個(gè)小故事的引導(dǎo)下,學(xué)生就順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)。

        三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

        生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在研究和學(xué)習(xí)生物知識的過程中的積極作用自不必多言。但除此以外,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。每當(dāng)教師在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生都會顯得十分興奮,一方面是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式本身持有更多的新鮮感,另一方面則是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生更加直觀地展示概念或規(guī)律,使得學(xué)生的感官能夠受到更直接的刺激,從而容易產(chǎn)生興趣。因此,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候,也可以嘗試著通過做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如,我在給學(xué)生講“原生動(dòng)物門”時(shí),就給學(xué)生提供了草履蟲培養(yǎng)液、放大鏡等實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生分別用肉眼和放大鏡仔細(xì)觀察草履蟲培養(yǎng)液。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn),放大鏡下可以觀察到培養(yǎng)液中有一個(gè)個(gè)白色的小點(diǎn)在不停地游動(dòng),觀察到這個(gè)現(xiàn)象以后,學(xué)生顯得十分興奮,紛紛忍不住提問道:“這些白點(diǎn)是什么東西?”“它還能長大嗎?”“它屬于什么科的動(dòng)物?”“它的結(jié)構(gòu)和形態(tài)是怎樣的?”“它是靠什么來維持生活的?”……就這樣,當(dāng)學(xué)生親眼觀察到一些物體或現(xiàn)象以后,思維也被有效地激發(fā)了起來,各種問題在學(xué)生的頭腦中迸發(fā)了出來,而這些問題恰恰是我們在新課中要研究的問題。由此可見,借助于一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn),就能迅速打開學(xué)生的思維,使得學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

        四、生活實(shí)例導(dǎo)入法

        生物學(xué)科是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科,我們的生活中充滿著各種生物現(xiàn)象,潛藏著各種生物規(guī)律,連我們?nèi)吮旧硪彩巧飳W(xué)科研究的對象。因此,與生活密切相關(guān)是生物學(xué)科最重要的學(xué)科特征,而生物學(xué)科的這一特征,我們也可以把它運(yùn)用到導(dǎo)入技巧之中。我們知道,與生物教材上經(jīng)過抽象概括得來的生物知識相比,在我們身邊的生物知識往往更容易理解,學(xué)生對這些身邊的生物知識往往更容易產(chǎn)生好奇和興趣。因此,在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候,我們就可以以生活實(shí)例為材料,為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入內(nèi)容。例如,我在講到“蒸騰作用”的時(shí)候就結(jié)合生活實(shí)例,給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問題:“想一想,在炎熱的夏天,是打著傘站在太陽下比較涼快,還是站在樹下比較涼快?”結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快給出答案:“站在樹下更涼快?!苯酉聛?,我繼續(xù)追問:“你們知道這是為什么嗎?”這個(gè)時(shí)候,學(xué)生不知道原因了,同時(shí),學(xué)生的好奇心也被激發(fā)了起來。這時(shí)候,我說道:“這是因?yàn)榇髽洚a(chǎn)生的蒸騰作用?!甭犂蠋熯@樣一說,學(xué)生立刻會問“什么是蒸騰作用”“為什么蒸騰作用會降低溫度”等與“蒸騰作用”相關(guān)的一些問題,這樣一來,本節(jié)課要講的內(nèi)容就自然而然地被引了出來。

        五、結(jié)束語

        除了以上所舉的幾種導(dǎo)入方式,在生物課堂教學(xué)中,還有很多的導(dǎo)入方式對于提高課堂教學(xué)效果十分有效。教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇設(shè)計(jì),努力以高質(zhì)量的導(dǎo)入為生物課堂教學(xué)開一個(gè)精彩的好頭。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周柳華.淺談生物課的導(dǎo)入藝術(shù)[J].教學(xué)與管理,2005(15).

        [2]張萍.生物課堂有效導(dǎo)入的幾種方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2009(06).

        [3]秦玫玉.淺談新教學(xué)理念下生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)[J].桂林師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008(01).

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