姚穩(wěn)

摘 要：從以地方自然資源為依據，選擇美術校本課程內容;與中考接軌，為中考服務，選擇美術校本教材內容兩方面進行研究，以促進教師專業(yè)成長，促使學生全面發(fā)展，提高教育教學質量。

關鍵詞：農村中學;美術教育;校本教程

中圖分類號：G633.955文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0037-01

校本課程的開發(fā)是學校教研工作的重心和核心，也是促進教師專業(yè)成長，促使學生全面發(fā)展，提高教育教學質量的基礎。當前，農村中學美術校本課程開發(fā)工作還存在一些問題，為此我在美術教學中以地方自然資源為依據，與中考接軌，為中考服務，選擇校本課程內容，收到了很好的效果。

一、以地方自然資源為依據，選擇美術校本課程內容

在以地方資源為依據的藝術活動中，教師要善于去喚醒學生對生活的感受，引導他們用藝術的方式表現他們的內心情感，在愉快且充滿想象的藝術教學中，用自己的眼睛來發(fā)現美，用自己的方式來表達美，用自己的意愿來創(chuàng)造美，實現個性優(yōu)化和身心素質全面和諧發(fā)展。根據當地（通渭縣李店鄉(xiāng)）的自然資源，開設了柳編美術課程。具體的方法是：將一個班級的學生分成8個小組，每個小組指定一名學生作為組長，由組長將任務一一分配給每位學生，從選料到確定造型，再到動手制作，組長都有計劃、有步驟地組織實施，遇到問題，提出來大家一起討論，最后由教師加以總結、點評。同學們的柳編工藝品有果盤、花籃等，形態(tài)各異，爭艷斗奇，既有觀賞價值，又有實用價值。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。李店中學地處苦水河邊，利用這一特點，結合美術課本上的綜合實踐課——“策劃一次出游活動”，進行沙雕練習。課前，我讓同學們以小組為單位，寫出策劃書，繪出旅游路線圖，繪制旅游標志、旗幟。同學們熱情高漲，在河灘上大膽塑造了很多形象，有動物、人物、卡通形象……另外，同學們還在河邊撿到各種形態(tài)的鵝卵石，回來后經過藝術歸類，根據造型和花紋同神話故事相結合，大膽想象，巧妙構思，所做的作業(yè)栩栩如生，在學校藝術展出活動中受到了學校領導的贊揚，并搬上縣、市兩級電視臺，受到社會各界的好評。

此外，還可以讓學生帶上水粉、水彩等工具和速寫本，去畫日出、山川河流、春耕秋收，這都是讓學生高興的事情。學生們滿懷激情地畫出了一幅又一幅自己心中的畫卷，看著這些畫，我激動不已。這些校本教程用地方資源調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了他們合作、探究的精神，同時也使他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

二、與中考接軌，為中考服務，選擇美術校本教材內容

新課程設計擺脫了舊的教學模式，不再是單純的某一學科的教學，而是在教學內容上綜合了文學、舞蹈、數學、歷史、地理等學科知識，培養(yǎng)學生從發(fā)現美、表現美到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價值觀，從而實現了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。教學過程活潑、內容豐富，能激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，還有助于提高學生的創(chuàng)造能力。在教學中體現出藝術課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性，很好地培養(yǎng)了學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。2007年語文中考試題中出現了關于標志的內容，很多考生對此茫然不解，不知道從何做起。因此，我想到將美術與其他學科接軌，為中考服務。例如，將標志、石膏幾何形體的素描、色彩搭配等方面選為教材內容。對此，我對學生進行了一段時間的標志練習。具體做法是：讓學生搜集自己在現實生活中見到的各種標志，課堂上我將制作的多媒體課件展示給學生，讓他們對標志有一個更深刻更全面的了解，并教他們如何去設計、討論、掌握設計標志的方法。學生們?yōu)閷W校的春季運動會、籃球賽、書畫展出、家長會、法制報告會等設計了會標，為學校設計了校標，這些活動，收到了意不到的效果。通過石膏幾何體的寫生訓練，學生們對幾何體有了立體的概念，并能隨手勾畫出一幅優(yōu)美的立體圖形，對數學課中幾何問題的分析、解決有了很大的幫助。通過色彩搭配一課的練習，學生們了解了黃色和綠色相調和后會形成草綠色，紅色和藍色相調和后會形成紫羅蘭色，紅色和黃色相調和后會形成橘黃色，這對數學中概率的學習有很大的幫助。

美術校本課程的開發(fā)與設置，最大限度地滿足了學生的求知欲，既能學到與自身生活有關且有用的知識，又能增加學生學習文化課的興趣，使每個學生都在某種程度上得到不同的發(fā)展。

三、結束語

美術校本課程的開發(fā)與設置，滿足了國家課程和地方課程所不能滿足的那部分學生實際發(fā)展的需要。同時，通過該課程，擴大了學生的視野，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了學生掌握、參與社會調查的方法，資料的收集和分析與處理的方法，以及探索研究的方法，使學生在校本課程的開發(fā)中獲得親身參與的積極體驗，豐富了學生的學習方式，初步養(yǎng)成了合作、分享、樂于探究、積極進取的良好品質，提高了學生的鑒賞能力、人文素養(yǎng)和生活品味。

參考文獻：

[1]侯廉貴.小學美術校本課程與鄉(xiāng)土文化[D].華中師范大學，2008.

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