田偉

【摘要】高中英語相對于初中英語來說課程難度較大，因為語法和詞匯量的增加使學(xué)生在高一起始階段會有一個適應(yīng)期。因此，英語教師應(yīng)該做好初高中英語教學(xué)的轉(zhuǎn)換與銜接，本文將從教法、學(xué)法和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) ?銜接 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?作業(yè)布置

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0097-01

前言

從初中進入高中，學(xué)生對高中的學(xué)習(xí)方式、知識層次和教學(xué)模式都感到不同程度的不適應(yīng)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此教師在高一英語教學(xué)中應(yīng)處理好初高中教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略的銜接問題，有針對性地進行教學(xué)，幫助學(xué)生有效地掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉學(xué)生口語表達能力和邏輯思維能力。

1.教法的銜接

在高一階段的英語教學(xué)中，初高中英語銜接的流暢程度直接影響高中英語的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)盡快讓學(xué)生了解高中階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，適應(yīng)新的教學(xué)模式，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。因此英語教師應(yīng)深入研究英語教材，從教學(xué)策略與英語知識層次方面做好銜接指導(dǎo)，由淺入深，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。如：在初中英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握英語技巧，教師普遍采用強制性背誦英語課文和單詞的方式來提高學(xué)生的英語水平;學(xué)生大多數(shù)也是應(yīng)付學(xué)習(xí)，沒有從本質(zhì)上理解英語。這都導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。所以，在高一英語教學(xué)中，教師要摒棄這種死板的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合英語能力。在“Festivals around the world”教學(xué)中，以節(jié)日為話題，意在讓學(xué)生了解節(jié)日風(fēng)俗，讓學(xué)生“Learn to use modal verbs”“Write a similar story with a different ending”。因此，首先讓學(xué)生借助英語詞典的幫助，誦讀全文大概理解，畫出重點語句，對不懂的句型和詞匯做出匯總，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的銜接

對于初高中的英語教材，教師必須先熟悉其內(nèi)容差別。初中的每一個單元分為4課，有的是對話，有的是閱讀，配有一些練習(xí);而高中的每個單元并不分課，基本上按版塊劃分，大體分為Warming up，Reading，Learning about language和Using language四個版塊。詞匯方面，高中教材中的詞匯比起初中成倍甚至是成三倍地增加了，這是新編教材的一大特點，并加入了許多當(dāng)前常用的、新出現(xiàn)的、流行的詞匯，也是與我們學(xué)的新編初中課本相承接的，所以，為了能盡快適應(yīng)高中詞匯的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該及早著手把初中階段的詞匯再熟悉一遍。詞匯教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的單詞記憶方法。比如按照讀音規(guī)則和構(gòu)詞法（指派生法，轉(zhuǎn)化法，合成法）;結(jié)合運用同音詞，同義詞，反義詞等方法記憶單詞。再比如所學(xué)語法上，一些普通的語法在初中時期已經(jīng)接觸過，因此高中的語法其中的部分內(nèi)容學(xué)生并不陌生，但是初中所接觸的還只是皮毛，高中階段的學(xué)習(xí)會比之前的所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。因此，高中階段的教學(xué)應(yīng)在復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教授更高更深層次的知識，使學(xué)生對語法知識形成系統(tǒng)的掌握。

3.教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多時候，高中的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)對將來的高考，有些測試題目會超出課本的內(nèi)容。所以課本只是個例子，這就要求高中學(xué)生自主地，廣泛地學(xué)習(xí)。學(xué)生也不能再完全采用初中時多靠背誦的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)循循善誘，教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得，激發(fā)他們強烈的求知欲和勇于探索，不斷創(chuàng)新的進取精神，使其身心和思維能力得到全面發(fā)展。比如：在教定語從句It was the park that they talked about yesterday.時我讓他們對比：It was in park that they talked for three hours yesterday.既加深了定語從句的印象，又復(fù)習(xí)所學(xué)過的強調(diào)句型。雖然現(xiàn)在的高考英語沒有聽力的測試了，但是，還是要告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)中聽說能力培養(yǎng)的重要性。比如，讓學(xué)生每次上英語課前的課間十分鐘開始至英語課結(jié)束進行全英語交流，切實提高聽說能力。此外，還必須要學(xué)生自己明白學(xué)習(xí)方法的重要性，學(xué)習(xí)英語要從：預(yù)習(xí)-質(zhì)疑-聽課-解疑-練習(xí)-鞏固這幾步做起。讓學(xué)生獲取適合自己實際情況的、科學(xué)的方法，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，英語老師在高中英語教學(xué)銜接中，先要從學(xué)生的心理出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使其全身心的投入高中的學(xué)習(xí)中來。教師還要從教法、學(xué)法方面做創(chuàng)新，讓學(xué)生更快的適應(yīng)高中的英語。

參考文獻：

[1]李國平，初中英語到高中英語的妥善過渡，中學(xué)生英語教學(xué)與研究，2014.01

[2]張宏春，初高中英語教學(xué)銜接問題及其對策探析，中國當(dāng)代教研，2007.08