謝云紅

【摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。課程和教材被確立以后，課堂教學效果的好與壞，在很大程度上取決于教師教育教學觀念的轉變。要落實優(yōu)化課程教學，實施素質教育，歸根到底就是要看是否充分調動和培養(yǎng)了學生學習興趣。

【關鍵詞】素質教育 ?因勢利導 ?懸念

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0049-02

課程和教材被確立以后，課堂教學效果的好與壞，在很大程度上取決于教師教育教學觀念的轉變。要落實優(yōu)化課堂教學，實施素質教育，歸根到底就是要看是否充分調動和培養(yǎng)了學生學習興趣。因此，教師在語文教學中，應注重如何對學生的學習興趣的培養(yǎng)這一問題，如何收到良好的效果，筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、設置興奮的載體，激發(fā)學習的興趣。

創(chuàng)新精神是從創(chuàng)造思維開始的，課堂教學是促進創(chuàng)造性思維的主渠道。而創(chuàng)造性思維是通過濃厚的學習興趣完成的。因此，要創(chuàng)設多樣化的教學情境，開展豐富多彩的創(chuàng)造性活動，才能激發(fā)學生對學習知識的濃厚興趣。

贊可夫曾說過：“興趣是學習知識的能源，是發(fā)展智力的原動力?！币虼私處熢诮虒W中要報據學生的年齡特點，心理特點，善于創(chuàng)造各種情境，設置多個興奮的載體，激發(fā)他們的好奇心，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。

二、重視口語訓練，運用課前說練，培養(yǎng)學生興趣。

葉圣陶先生曾說過學習語文要聽，說，讀、寫四者并重。因此為鍛煉學生的說話能力，滿足學生的心理需求至關重要。比如教師可在教學中開展課首三分鐘說練，達到了預想目的，學生也會表現出極其濃厚的興趣。

在具體教學中，可由淺入深進行三個階段的訓練，第一（初一）學生說話內容要簡單，做到語句通順。第二階段（初二）要求學生即席講話，做到中心明確，語句通順。第三階段（初三）要求學生圍繞某一中心進行闡述。做到觀點鮮明，闡述明白，論證有力。

三、登臺表演，培養(yǎng)學習興趣。

語文教學也是一門表演藝術。教師在講析課文，傳授知識時，根據課文中的相關內容，安排學生登臺表演，來培養(yǎng)學生學習語文的興趣。比如在學習小說《孔乙己》一文時，教師可讓學生登臺表演：“孔乙己已排出九文大錢”，這一細節(jié)來形象地表現孔乙己拮據而又窮酸迂腐的本相，使學生從中悟出了作者的措詞之妙，以此來誘發(fā)學生形象思維的樂趣。

四、巧設懸念，培養(yǎng)學習興趣。

在授課之前，教師可先設置一系列的疑問讓學生產生懸念，充分利用學生急于想得到結果的好奇心，使學生對下面所講內容能認真地聽。比如教《赤壁之戰(zhàn)》時，曹操擁有八十萬大軍而劉備和孫權才有三萬聯軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這就要求教師在課堂教學中，巧設懸念疑問，以懸念疑問激發(fā)學生的興趣。

五、多設疑、多提問、多鼓勵、培養(yǎng)學習興趣。

有疑而問，釋疑而獲。教師授課時，應當根據教學內客的知識結構，內容層次，由點到面，層層設疑，引導學生積極思考和主動觀察，盡量讓每個學生都有表現自己的機會。對不同意見進行爭辯時，應盡量增加良性刺激，活躍學生的思維，拓展學生的視野。對于獨辟蹊徑，想像豐富，觀點新穎的要及時表揚鼓勵，激勵學生讀書思考;對同學之間能解答的問題，把權力交給學生，讓學生主動獲取課內外知識，提高自身解答問題的能力。這樣有助于提高學生學習的積極性，喚起學生主動學習的興趣。

六、講方式、教方法是培養(yǎng)學習興趣的關鍵。

在教學過程中不僅要傳授知識，而且要教給學生學習的方法，培養(yǎng)其自學能力。比如對課文的學習，可采用以下幾種寓學于讀的方式：

1.初讀。利用工具書掃除宇詞障礙，初步掌握課文的基本內容。

2.再讀。了解文章寫作順序.層次，畫出中心句，找出描寫優(yōu)美語句及富有哲理譬句名言。

3.細讀。獨立完成淺層次的目標，找出問題并試作解答。

4.精讀。師生共同完成疑難問題，找出問題的答案。

5.品讀?？傮w升華，使學生把初讀的感性認識上升到理性認識。

古語說得好：授之一魚，僅供一日之餐，投之一漁，可終生享用。學生撐握了學習方法，學習的興趣也便油然而生。

七、適當開展活動，培養(yǎng)學生學習的興趣。

適當開展有關語文學科的各項活動，也是培養(yǎng)學生學習興趣一個極其有效的方法。比如組織學生開演講會，辯論會、經驗交流會，這猶如一股清泉注入學生的心田，從而引起學習語文的極大興趣。

另外，對學生學習興趣的培養(yǎng)，還可以利用多媒體教學來完成。

興趣在人的生活和活動中的意義是巨大的。因此作為一名跨世紀人才培養(yǎng)者的人民教師，尤其是語文教師，不僅要具備先進科學文化，而且還要藝術地操作教學過程，培養(yǎng)個性特征鮮明的主體——學生，并激發(fā)他們對語文學科學習的興趣，并將之貫穿于整個教學活動的始末，從而能更好地完成黨和人民交給我們的神圣任務——人民的教育事業(yè)。

參考文獻：

[1]《芻議培養(yǎng)學生學習語文的興趣》，朱良華，人民交通出版社2002年318頁

[2]《激發(fā)興趣、啟迪思維》，胡梅，人民交通出版社2002年324頁

[3]《語文學習興趣的培養(yǎng)》，王體東，人民交通出版社2002年444頁