梁芳

【摘要】新課程改革已經(jīng)全面推行，語文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了可喜的變化，教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、合作式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。然而，我們也不難看到：“灌、抱、喂”的填鴨式教學(xué)方法還普遍存在，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想尚難以落實(shí)，學(xué)生似聽非聽、似答非答、似練非練的情況普遍存在。因此，要實(shí)現(xiàn)真正的教育改革，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)成為一種協(xié)調(diào)的、合理的、有利于充分發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 ?參與 ?生命活力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0041-01

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)參與意識(shí)

（一）建立平等和諧良好的師生關(guān)系

教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師既承擔(dān)著對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的重任，也同時(shí)擔(dān)當(dāng)著家長(zhǎng)的角色。還要求老師像朋友一樣，可以和學(xué)生做下來聊天，還可以為某一不同觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤。從而促使教師走下講臺(tái)，以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造了和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在尊重學(xué)生人格的同時(shí)，激活了語文課堂。只有建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師信其道”愛屋及烏，也只有這樣才能使課堂教學(xué)更有效。

（二）教師要注重教學(xué)的藝術(shù)性

創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果肯定不同，一定會(huì)事半功倍。教師應(yīng)像藝術(shù)家一樣，充分施展自己獨(dú)特的個(gè)性和才能，創(chuàng)造出生動(dòng)、和諧、多彩的教學(xué)情境和輕松、愉快的課堂氛圍，以此來激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)參與熱情

（一）創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中我們可用形象、直觀的板畫簡(jiǎn)化、美化抽象、概括的文字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如《登鸛雀樓》一課，根據(jù)古詩內(nèi)容畫出水、樓閣，將抽象的文字形象化，還可以把書本知識(shí)生活化、實(shí)踐化。如《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n，學(xué)生分角色扮演，在朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中，體會(huì)觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認(rèn)真去聽，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。

（二）鼓勵(lì)競(jìng)賽

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人有了活動(dòng)的動(dòng)力，并能參與活動(dòng)過程，才有可能對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生興趣，然后才能激發(fā)其旺盛的求知欲，培養(yǎng)其毅力和性格。因此，在課堂上適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生參與熱情的一種有效手段。比如，課上讀課文時(shí)，可以開展向同學(xué)挑戰(zhàn)讀，小組比賽讀，師生比賽讀等。小組討論時(shí)，比一比哪組討論的問題最有價(jià)值。這一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，足以使一節(jié)沉悶的語文課變得豐富多彩，活靈活現(xiàn)。

三、開展合作探究的教學(xué)活動(dòng)，提高參與能力

（一）提供合作的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)以小組形式合作學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，有利于形成人人參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)局面。如教學(xué)《春天的手》一課，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)各小組合作畫一幅描寫春天景色的圖畫，還可以寫上一句想說的話。比一比，哪組圖花最美麗，句子寫得最完美。這種小組間的競(jìng)爭(zhēng)，在培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也拓展了教學(xué)空間，增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更幫助了后進(jìn)生，真正做到了人人參與課堂，人人享受成功。

（二）創(chuàng)造討論的時(shí)機(jī)

課堂討論可以深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同樣也可以促使學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)創(chuàng)新。在激烈的討論中，學(xué)生不斷深入理解問題，從而修正自己片面的理解。如教學(xué)《啄木鳥》一課，在討論貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥三種小動(dòng)物誰的本領(lǐng)大時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為啄木鳥最厲害，貓頭鷹、喜鵲太笨了，有的學(xué)生認(rèn)為三種動(dòng)物都厲害，只是他們特長(zhǎng)不同，還有的認(rèn)為……在一次又一次激烈的討論中答案逐漸分曉，使學(xué)生創(chuàng)造性地理解了課文內(nèi)涵，并學(xué)到了不少知識(shí)。

（三）提供求異的空間

在平時(shí)的日常教學(xué)工作中，我總是潛心鉆研教材，充分挖掘其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新潛質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，精心研究設(shè)計(jì)，使這些求異的思維點(diǎn)真正成為課堂教學(xué)中創(chuàng)新的亮點(diǎn)。如：《想飛的烏龜》中，我啟發(fā)學(xué)生想一想，小烏龜摔下來后，他是怎么想的？你還有沒有其他辦法可以讓小烏龜飛起來？如《草船借箭》，我們可以提出如下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了，事情的結(jié)果會(huì)怎樣呢？草船靠近曹軍水寨時(shí)，如果曹軍出來反攻，又會(huì)怎樣呢？教師如這樣為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察、分析問題、解決問題，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，在新課改不斷推進(jìn)的今天，我相信，只要教師在課堂上充分尊重學(xué)生的天性，努力發(fā)展學(xué)生個(gè)性，大膽激發(fā)學(xué)生參與性，就會(huì)使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生的生命綻放出一樣的光彩。