王學(xué)軍

摘 要：在實踐教學(xué)中如何把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，是每位教師孜孜以求的目標，本文通過對實踐教學(xué)前后過程的反思闡述，為更好完成教學(xué)工作提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：反思；實踐教學(xué)；作用

自任教以來總把教學(xué)反思作為例行的工作來做，每講過的課題在教案的最后總有幾行或長或短的總結(jié)，但對于這個總結(jié)只是認為是一個例行的公事，并沒有把它當作很重要的事情來做，通過拜讀了鄭金洲主編的《教師如何做研究》一書，在“反思”章節(jié)很受啟發(fā)，讓我陷入了深深的思考。反思的目的就在于尋求教師行動或?qū)嵺`的合理性。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動。通過教學(xué)的反思，可以對所教內(nèi)容、教學(xué)方法、師生間的雙邊活動，如何進行下一步的教學(xué)工作進行總結(jié)與計劃，以便更好的完成教學(xué)工作。

一、教學(xué)前的反思

教學(xué)前重要的工作就是備課，認真書寫教案，在進行教案的編寫中就要把反思融入到其中，它不僅是我對教學(xué)設(shè)計的查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，也是我關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

我所承擔的課程是鉗工實踐課，對于學(xué)生的動手能力有較高的要求。針對不同層次的學(xué)生也要有不同的要求，所以根據(jù)所教不同層次的學(xué)生設(shè)立一個合適起點，有利于促進知識遷移，學(xué)生才有興趣學(xué)。起點過低學(xué)生不愿學(xué)、厭學(xué)；起點過高，學(xué)生難掌握、怕學(xué)。中職中技生來自初中畢業(yè)，知識面較窄，學(xué)生好動，但是在操作中持續(xù)性不長，今后工作定位在生產(chǎn)一線操作，所以在設(shè)計課程時就要在如何延長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，逐級逐層的進行點撥，把要講的內(nèi)容盡量在二十分鐘內(nèi)講清楚、講透徹；在訓(xùn)練時任務(wù)下達的要飽滿，質(zhì)量要高。通過任務(wù)的完成使學(xué)生的注意力集中起來，延長他們持續(xù)學(xué)習(xí)操作的時間，提高教學(xué)質(zhì)量。高職的學(xué)生學(xué)習(xí)底子較扎實，求知欲較強，今后工作定位在生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理，對于這個層次的學(xué)生要把知識面拓寬些，給學(xué)生以廣闊的思考空間，注重對于工件的加工步驟、計算等方面問題的引導(dǎo)。所以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，靈活變化教學(xué)和方式方法，才可以達到教學(xué)的目的和內(nèi)容，只有這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣。實踐教學(xué)課主要是學(xué)生運用鉗工工具制作零件是一個動態(tài)過程，備課時要充分考慮可能發(fā)生的各種突發(fā)情況，要制定出相應(yīng)的應(yīng)急措施。在課前進行全面審視與思考，教學(xué)方案才能科學(xué)周密地實施。

二、教學(xué)過程中的反思

教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，發(fā)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系是“我、你”關(guān)系；是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

在實踐教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間，在課程的實施中，可以讓學(xué)生分組討論，開動腦筋分析加工方法，制定加工工藝步驟，然后再由教師講解點撥，學(xué)生再開始操作。在鉗工實訓(xùn)過程中，因為鉗工實習(xí)體能消耗較大，要根據(jù)鉗工訓(xùn)練的特點，適時安排學(xué)生一定的自由支配時間，讓學(xué)生自我調(diào)整以便更好地訓(xùn)練。同時，在實訓(xùn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，通過對有選擇的、重要的、關(guān)鍵性內(nèi)容的討論，使學(xué)生能夠彼此交流實訓(xùn)體會，從多角度體會到實訓(xùn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。在實訓(xùn)結(jié)束后，還要安排學(xué)生對實訓(xùn)工件進行互評，通過互評，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后再經(jīng)過教師講評，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、課后反思

教師完成一個課題后，應(yīng)對整個教學(xué)過程的設(shè)計與實施進行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗、教訓(xùn)和體會記錄下來，因地制宜加以整改。首先是對教學(xué)中的成功做法的反思，每次實踐教學(xué)都會有成功之處，比如任務(wù)引入的比較合理，實例比較典型，演示操作比較規(guī)范，教學(xué)難點、重點突破的巧妙，師生間的互動合理等，這些都是自己在教學(xué)上的“得意”之作，將他們記錄下來，目的是便于教師今后在教學(xué)中參考使用。其次是對教學(xué)中不足的反思，在組織教學(xué)中難免會有失誤之處，比如教學(xué)內(nèi)容篇幅過于飽滿，在處理教學(xué)難點和重點上方法不妥，巡回中疏忽了個別指導(dǎo)，挫傷了學(xué)生的積極性，缺乏對學(xué)生的鼓勵表揚等，把教學(xué)中的這些不足進行記錄，并對其原因做深刻的分析與探究，在適當?shù)臅r機有目的、有計劃、有步驟地彌補與矯正，使之成為以后教學(xué)中吸取的教訓(xùn)。最后是寫出下一步實踐教學(xué)整改的計劃，在每個課題完成后，沉下心來思考一下這堂課的得與失，根據(jù)活動的體會以及通過多種渠道反饋的教學(xué)信息，寫一寫“下次如何做”，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何改進。這樣做，有助于把自己的教學(xué)提高到一個新的境界。

總之，反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一個有效措施，是教師專業(yè)化成長的一個重要途徑，在實踐教學(xué)過程中，注意教學(xué)的細節(jié)，從小處著眼，從細節(jié)著手，在反思中不斷優(yōu)化各種策略、方法和觀念，不斷的改變教學(xué)方法，才能使實踐教學(xué)收到良好效果。endprint