李玉芬

【摘 要】學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)。它能使學(xué)生通過(guò)了解自我的動(dòng)機(jī)，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，增強(qiáng)自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；完善個(gè)性；樹(shù)立自信；創(chuàng)新精神；塑造人格

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睂W(xué)習(xí)是人的本能，是從一出生就向往的一種樂(lè)趣無(wú)窮的活動(dòng)，對(duì)于花季少年的小學(xué)生更是如此。而學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)心理健康的小學(xué)生呢？

一、完善學(xué)生個(gè)性品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教學(xué)過(guò)程的主體。成功的教學(xué)不在于教師教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于能否在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。美國(guó)心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說(shuō)：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)?！痹谀撤N意義上說(shuō)，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是21世紀(jì)的呼喚，也是創(chuàng)新人才的通行證。我們只有始終以學(xué)生為中心，把激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情放在首位，才能是學(xué)生明白自己不僅是接受知識(shí)的主體，更是心理發(fā)展的主體，才能使學(xué)生充分挖掘心理潛能，發(fā)展自己的能力。例如：在講六年級(jí)圓的知識(shí)時(shí)，我提問(wèn)：有一句和圓有關(guān)的俗語(yǔ)誰(shuí)知道？很多同學(xué)脫口而出：“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓?！本推湟饬x對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律，增強(qiáng)集體觀念的教育。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也獲得了良好的教育效果。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。教師的教學(xué)組織應(yīng)以形成良好的課堂氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地?zé)崆榈貐⑴c整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的變化?！狈e極心理品質(zhì)培養(yǎng)就應(yīng)充分挖掘個(gè)體人性中的積極成分，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中自覺(jué)、積極、主動(dòng)地追求美好，創(chuàng)造幸福。小學(xué)生也有自我展示、自我教育的需要，他們需要在參與中獲得動(dòng)力，在鼓勵(lì)中獲得力量，在活動(dòng)與體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，運(yùn)用各種激勵(lì)性的語(yǔ)言、方式，給學(xué)生適時(shí)、積極的心理暗示，幫助學(xué)生克服自卑，樹(shù)立自信心。例如：在學(xué)生回答或解答問(wèn)題時(shí)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以肯定，如：“不要緊張，老師相信你”?！澳愕幕卮鹄蠋熀軡M意”“你的想法很新穎”等。必要時(shí)，還可以用“幽默”這種潤(rùn)滑劑調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。盡量不要用否定的語(yǔ)言傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，更要鼓勵(lì)他們積極思考重新回答。

三、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能單純理解為上課注意聽(tīng)講、作業(yè)整齊等。我認(rèn)為更重要的是獨(dú)立思考、勤奮好學(xué)。”教學(xué)成功與否，學(xué)習(xí)效果如何，取決于全體學(xué)生的有效參與程度。主動(dòng)參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力，掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展特長(zhǎng)，提高素質(zhì)。由于數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，因此教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重多聯(lián)系實(shí)際生活。教師還要適時(shí)、不斷的給學(xué)生提供想說(shuō)、做得機(jī)會(huì)，尤其是堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生充分 利用教具和學(xué)具進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟知識(shí)的形成過(guò)程，從而獲取知識(shí)。由于學(xué)生在積極參與進(jìn)行觀察、比較、想象和思維，他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。

四、滲透人格教育，塑造健全的人格

教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)，教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打動(dòng)心靈的深處。“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”只有在各種關(guān)系中架起情感的橋梁，老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師誨人不倦，學(xué)生輕松愉快，才能形成求知、求善、求美的班級(jí)心理氣氛，促使學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)。在人格完善的過(guò)程中，教師的品德修養(yǎng)、興趣愛(ài)好、心態(tài)、情感、心理健康與否等都會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的感染作用，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的形成具有深刻的影響，任課教師是學(xué)生主要的模仿對(duì)象，其示范作用集中體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中。另外，還可以引用一些數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史的故事，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，塑造學(xué)生健全的人格。

總之，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要方面。它能使學(xué)生通過(guò)了解自我的動(dòng)機(jī)，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，增強(qiáng)自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)求知。

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