李金蘋

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望二中，江蘇蘇州215221）

緊密結合生活實際讓思品教學發(fā)揮成長引領作用

李金蘋

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望二中，江蘇蘇州215221）

初中思品教學應當與學生的生活實際結合起來，讓學生迅速適應初中生活，糾正不正確的思想與觀念，強化心理疏導，培養(yǎng)綜合能力以及開展思想教育等，使思品學科更好地服務于學生成長。

初中思品；生活聯系；分析研究

思品教學應當立足學生思想特點、成長階段以及生活環(huán)境與背景等方面因素，綜合改進與優(yōu)化教學流程，提高思品教學對學生健康成長的引領作用。筆者在初中思品教學中進行了積極的探究，本文將做簡要論述。

一、借助思品教學引領學生迅速進入角色

對于初中生而言，尤其是初一學生，他們要在短時期內完成向初中生的角色轉變，并不是一件非常容易的事情。進入初中階段以后，學生面臨著學習環(huán)境的改變、周圍人群的改變，學習內容的增多、學習壓力的變大等方面問題。初中的生活相對于小學階段更加高節(jié)奏、高頻率，對此，有些學生在學習與生活中表現出了一些不適應，這極不利于學生的學習與成長。筆者運用思品教學契機引領學生快速進入角色，取得了較為明顯的成效。在《我是中學生了》一課教學中，筆者首先對學生進入初中階段成為中學生表示祝賀，接下來引導學生分析初中生活和小學生活有著什么樣的區(qū)別。這樣的話題很容易引起學生的興趣，學生從校園環(huán)境、周圍同學、學習科目等方面講述了自己的體會。筆者對學生進行總結與引導：進入初中階段以后，標志著各位同學已經從小學階段邁入了初中階段，成為了一名光榮的中學生。中學生有著自己的責任，有著自己的學習內容與學習要求，每一位同學都不能再以小學階段的要求來對待自己，要迅速調整心態(tài)、轉變角色，積極面對學習壓力和難度，投入到初中學習與生活之中。筆者還引導學生針對初中生應當具備的基本能力素質與心態(tài)等方面開展了簡要分析，學生對中學生應當肩負的責任、應當承擔的壓力具有了更為全面的認識。有效消除了學生的不良心理，讓他們迅速進入初中生角色，這對于接下來的教育教學工作順利開展具有重要的作用。

二、結合學生思想觀點開展教育引導工作

在初中教育教學工作中，難度最大的是人的思想工作，學科教學需要與學生思想教育工作有機結合起來，培養(yǎng)學生積極的心態(tài)、良好的習慣。初中思

品教學工作能夠立足初中生身心發(fā)展特點，針對學生存在的思想、性格、行為、習慣等方面的問題進行糾正與引導，其中思想觀念的引導是最為重要的內容。筆者在教學工作中密切關注教材內容在學生生活中的體現，在教學中結合學生思想實際狀況進行教育引導，不僅加深了學生的認識與理解效果，而且使教育疏導工作更具有針對性，對學生的健康成長發(fā)揮更為重要的作用。在《讓人三尺又何妨》教學中，筆者經過調查發(fā)現許多初中生有著逞強好斗的思想，逞一時之勇而失去理智的案例時有發(fā)生，為青少年教育管理工作敲響了警鐘。筆者在教學中沒有直接對學生進行灌輸，而是通過本市某地發(fā)生的一起青少年打架斗毆致人死亡的案例入手，向學生簡要通報了這一案例中的基本情況：兩名初中生因為放學時自行車不小心碰撞一下，而一言不和升級為動手，一人持械將另一人失手打死。課堂上引導學生針對這一案例進行分析，讓學生分析慘痛的教訓發(fā)生后對青少年的警示意義，明白是什么造成了這一悲劇，讓學生對盲目逞強好勝的思想有了更為清晰的認識，從而認識到寬容待人不僅是一種美德，也是營造良好社會秩序、密切人際關系的有力舉措。學生不僅從案例中加深了認識，而且對照自己的思想進行反省，紛紛自省要糾正盲目逞強好勝的思想，教育效果得到了初步體現。

三、針對社會生活背景強化生命保護教育

隨著社會的發(fā)展，青少年安全問題成為了非常重要的方面，交通安全、意外事故以及青少年自殺等事件一次次刺激著全社會的眼球，強化學生生命保護教育勢在必行，尤其是對思想心智不夠成熟、容易走極端的青少年群體，更要強化這一方面的教育。筆者在教學中從兩個方面著手強化教育，在《生命只有一次》教學工作中，筆者首先引導學生回顧分析了在生活中面臨的各種隱患危險，如不遵守交通規(guī)則引發(fā)的交通事故，溺水、觸電等意外事故，以及違法犯罪活動對青少年的危害、青少年因心理問題采取自殺行為等。對這些方面進行初步分析，引導學生一方面正確認識生活中面臨的各種安全隱患和危險因素，另一方面強化心理疏導，幫助學生正確面對生活中的各種困惑，消除學生的極端心理。在這樣的教育引導中，學生對于生命的意義、生命的內涵、生命的價值等方面產生了深刻的認識，每一位學生都不同程度地提高了自我保護意識，教育引導效果非常顯著。

四、強化良好行為習慣對學生的促進效應

良好行為習慣可以讓學生終生受益，初中生許多屬于獨生子女，在思想與行為習慣上或多或少地存在一些問題，尤其是處于家庭溺愛之下的個別學生，行為習慣方面有待提高。思品教學應當強化學生的行為習慣教育，例如在《好習慣受用一生》教學中，筆者一方面有意識地邀請幾位學習與生活習慣較好的學生走上講臺，講述自己是如何培養(yǎng)良好習慣的，以現身說法對其他學生發(fā)揮示范引導作用。接下來，筆者組織學生以小組為單位進行自我剖析、相互點評，講述自己在行為習慣方面存在著哪些問題，下一步整改思路等等。這種批評、自我批評相結合的方式，可以讓學生更加客觀、公正、全面地分析自己行為習慣方面存在的問題，并且結合大家的力量幫助自己提出整改的方向。一段時期以后，學生不良行為習慣明顯減少，這樣的教育引導可以讓學生在思想上引起重視，并有效落實到行動之中，對于增強學生自我約束能力、自我管理能力方面作用較為顯著。以良好行為習慣為切入口對學生強化教育，不僅讓學生在思想上受到了教育，而且在行為上得到了落實，讓學生的成長得到了有效的指引。

五、親身感悟社會發(fā)展變化強化情感熏陶

思品教學應當立足學生的生活實際，引導他們認真觀察生活，感受生活中發(fā)生的變化，并從變化之中受到深刻的思想教育。例如在《萬眾一心奔小康》教學中，筆者要求學生針對家庭以及周圍親朋好友，乃至本地區(qū)一些基礎設施等方面的變化進行課外自主調研活動，調研活動以學生合作小組為單位，每4人一組，自主設計調研方向、調研原則、調研目標進度，從反映小康社會建設與改革開放巨大成就等方面入手，既可以選取大的方面，也可以選取小的切入點，從不同層面、不同角度發(fā)掘小康社會建設的顯著成果，感受到社會主義制度的優(yōu)越性，感受到黨領導人民群眾建設社會主義的豪情，有效深化了對教材內容的理解，使學生受到了深刻的思想教育。這樣的方式讓學生走出了課堂，走進了生活，帶著教材內容中的拓展任務開展實踐調研活動。調研活動中，學生需要自主搜集資料，廣泛接觸各類人群，對素材進行分析整理，從而實現對教材內容的生動把握，學生在這一過程中綜合能力得到了發(fā)展。

［1］李如桃．多媒體教學在初中思想品德課中的應用與反思［J］．安徽文學（下半月），2009，（04）．

［2］李敏．淺析如何學習初中政治［J］．青年文學家，2011，（12）．

［3］李南京．淺談如何提高初中政治的教學質量［J］．群文天地，2011，（12）．

［4］蒲暉明．淺談政治課教學與中學生的思想道德教育［J］．現代閱讀（教育版），2013，（22）．

［5］曲玉琴．思想品德課教學模式的探索［J］．現代閱讀（教育版），2013，（22）．

編輯∕岳鳳

李金蘋（1976－），女，天津人，本科，研究方向：思想政治教育。