周亞美

摘要：高中歷史教學(xué)模式優(yōu)化能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化理解效果，提升綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前延、自主探究平臺(tái)設(shè)置、形象教學(xué)手段運(yùn)用以及教學(xué)拓展延伸等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

關(guān)鍵詞： 高中歷史；教學(xué)模式；優(yōu)化研究

高中歷史教學(xué)研究中，廣大教師應(yīng)當(dāng)勇立潮頭，做改革探索的先行者、理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐者，從而為歷史教學(xué)改革的深入開(kāi)展發(fā)揮推動(dòng)作用。本文主要針對(duì)高中歷史教學(xué)模式優(yōu)化的必要性以及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、高中歷史教學(xué)模式優(yōu)化的必要性

教學(xué)改革推動(dòng)至今，素質(zhì)化教育理念已經(jīng)深入人心，并體現(xiàn)在教學(xué)改革的各個(gè)方面，為歷史教學(xué)注入了生機(jī)與活力，在此背景下強(qiáng)化教學(xué)模式的優(yōu)化，具有三個(gè)方面的顯著意義。

（一）優(yōu)化教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式讓歷史課堂呈現(xiàn)出一定的枯燥性，加上歷史人物、知識(shí)點(diǎn)、歷史事件的記憶更要精確無(wú)誤，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，內(nèi)在積極情感的匱乏導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)的投入程度。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式可以深化理解效果。教學(xué)模式的改革最為顯著的特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們提高學(xué)習(xí)技巧。近年來(lái)各地各學(xué)校開(kāi)展的歷史教學(xué)改革，側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度，使他們抓住要點(diǎn)深入探究，并集中集體的智慧進(jìn)行分析，集聚大家的智慧突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有助于深化理解效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式可以提升綜合素質(zhì)。素質(zhì)化歷史教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言組織能力、探究協(xié)作能力等方面的能力，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、鍛煉能力，同時(shí)也受得了深刻的思想教育，全面體現(xiàn)了歷史教學(xué)三維目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有較大的幫助。

二、緊扣關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，深入推進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

（一）將教學(xué)環(huán)節(jié)“向前推進(jìn)”，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)。一直以來(lái)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)都是高中歷史教學(xué)中的薄弱之處，由于學(xué)生課前沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)積累材料搜集工作，導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂難以體現(xiàn)出靈活性、互動(dòng)性的濃厚效果，影響了教學(xué)成效的提升。筆者在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)將教學(xué)環(huán)節(jié)向前推進(jìn)，對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)的明確要求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)開(kāi)展預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生精心準(zhǔn)備，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在《全國(guó)大動(dòng)亂》教學(xué)前，筆者要求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的信息搜集工作。因?yàn)楫?dāng)代高中生遠(yuǎn)離十年文革，他們的父母也不清楚這一過(guò)程，只有爺爺奶奶輩才較為熟悉，筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間向自己的爺爺奶奶、外公外婆了解當(dāng)前他們所經(jīng)歷的時(shí)代，聽(tīng)他們講述過(guò)去的故事，通過(guò)發(fā)生在身邊的情景，通過(guò)他們親身經(jīng)歷的事件，向?qū)W生勾勒出一幅文革的場(chǎng)景。有了這樣的資料搜集，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻，鼓勵(lì)學(xué)生將課前所搜集到的信息在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，也能夠豐富大家的視聽(tīng)感知，為教學(xué)的有效開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)還要注重預(yù)習(xí)方法技巧的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課前針對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律、概念進(jìn)行搜集了解，做到重點(diǎn)突出，以扎實(shí)有效的課前預(yù)習(xí)推動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂教學(xué)中“暢所欲言”，給予學(xué)生交流平臺(tái)。在歷史教學(xué)中，教師既要保持知識(shí)傳授的嚴(yán)肅性，歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，同時(shí)還要結(jié)合社會(huì)生活，結(jié)合一些具體的歷史事件引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，進(jìn)行分析研究。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡明立場(chǎng)以及進(jìn)行質(zhì)疑等等，營(yíng)造民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，這對(duì)于教學(xué)工作的有效開(kāi)展具有重要意義，尤其是能夠深化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，開(kāi)展思想情感滲透以及培養(yǎng)綜合能力等等。在“一國(guó)兩制”有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者要求學(xué)生分析一國(guó)兩制設(shè)計(jì)的初衷、背景意義以及在港澳的成功實(shí)踐等，并拓展思維分析臺(tái)灣問(wèn)題解決中如何運(yùn)用這一原則等。以這樣的一組思考題為線索引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論研究，相互辯論、明晰觀點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一種民主探究的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活躍性顯著增強(qiáng)，對(duì)相關(guān)概念、意義、規(guī)律的理解也更為深刻了。筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，結(jié)合當(dāng)前臺(tái)灣現(xiàn)狀、海峽兩岸關(guān)系以及臺(tái)灣政治選舉的走向等內(nèi)容，闡述解決臺(tái)灣問(wèn)題的不利因素、主要障礙，以及提出自己的設(shè)計(jì)思路等等。這樣的拓展性環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生穩(wěn)固了課堂所學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時(shí)政的良好習(xí)慣，深化了愛(ài)國(guó)主義教育。在歷史課堂教學(xué)中，為學(xué)生搭建合作探究交流辨析的良好平臺(tái)，有助于學(xué)生思維層次的提升和思維角度的拓展，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中知古論今、展望未來(lái)。

（三）教學(xué)手段上“形象運(yùn)用”，營(yíng)造生動(dòng)豐富課堂?？偹苤S著教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，信息化手段在中小學(xué)得到了廣泛運(yùn)用。，但是部分高中歷史教師在信息化手段的運(yùn)用上存在著思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，沒(méi)有能夠有效體現(xiàn)這一手段的促進(jìn)作用。筆者在教學(xué)中側(cè)重于發(fā)揮信息媒體的演示功能，運(yùn)用生動(dòng)的展示讓課堂更加豐富多彩，例如在《紅軍的長(zhǎng)征》教學(xué)中，筆者運(yùn)用影視資料向?qū)W生展示了爬雪山、過(guò)草地的艱苦卓越場(chǎng)景，通過(guò)直觀的畫(huà)面讓學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神和大無(wú)畏的意志，口頭講述遠(yuǎn)不及影音演示帶來(lái)的效果更為震撼，說(shuō)服更為有力。再比如《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》教學(xué)中，筆者專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，從衣食住行等各個(gè)方面體現(xiàn)不同時(shí)期的顯著變化，從社會(huì)公益事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)狀與過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從不同角度、不同方面形象感悟現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，感受人民生活條件的提高，以此深化了教學(xué)內(nèi)容的理解，而且讓學(xué)生受到了思想教育。

（四）課堂教學(xué)后“拓展延伸”，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。一直以來(lái)，許多高中歷史教師只重視了課堂環(huán)節(jié)，而忽略了課后環(huán)節(jié)。歷史學(xué)科與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展各種討論探究與實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于深化歷史教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀點(diǎn)理念等方面具有積極意義。例如在《共產(chǎn)黨堅(jiān)持抗戰(zhàn)和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利》教學(xué)后，筆者要求學(xué)生搜集中日兩國(guó)在不同階段和時(shí)期的綜合實(shí)力對(duì)比，讓學(xué)生從這些對(duì)比中感悟到落后與被欺侮的關(guān)系，讓他們深切感受到“落后就要挨打”的道理，進(jìn)一步提振學(xué)生的信心，牢固樹(shù)立為振興民族、強(qiáng)大祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的志向。筆者還帶領(lǐng)學(xué)生從當(dāng)前中日東海紛爭(zhēng)、我國(guó)航母建設(shè)、新一代戰(zhàn)機(jī)等國(guó)防領(lǐng)域的諸多信息進(jìn)行分析綜合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，在這樣的活動(dòng)中提升思想教育效果。課外拓展延伸活動(dòng)要立足于課堂教學(xué)內(nèi)容，本著深化理解和鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、開(kāi)展思想與情感教育的原則，利用課余時(shí)間組織或帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些行之有效專(zhuān)題調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的綜合目標(biāo)。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)模式提升這一要點(diǎn)，全方位、多角度進(jìn)行深化與推進(jìn)，為教學(xué)效率提高和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

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編輯 ∕高 偉