周亞美

摘要：高中歷史教學(xué)模式優(yōu)化能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化理解效果，提升綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前延、自主探究平臺設(shè)置、形象教學(xué)手段運用以及教學(xué)拓展延伸等環(huán)節(jié)，促進教學(xué)成效提升。

關(guān)鍵詞： 高中歷史；教學(xué)模式；優(yōu)化研究

高中歷史教學(xué)研究中，廣大教師應(yīng)當(dāng)勇立潮頭，做改革探索的先行者、理論聯(lián)系實際的實踐者，從而為歷史教學(xué)改革的深入開展發(fā)揮推動作用。本文主要針對高中歷史教學(xué)模式優(yōu)化的必要性以及關(guān)鍵節(jié)點進行簡要論述。

一、高中歷史教學(xué)模式優(yōu)化的必要性

教學(xué)改革推動至今，素質(zhì)化教育理念已經(jīng)深入人心，并體現(xiàn)在教學(xué)改革的各個方面，為歷史教學(xué)注入了生機與活力，在此背景下強化教學(xué)模式的優(yōu)化，具有三個方面的顯著意義。

（一）優(yōu)化教學(xué)模式可以增強學(xué)習(xí)興趣。單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式讓歷史課堂呈現(xiàn)出一定的枯燥性，加上歷史人物、知識點、歷史事件的記憶更要精確無誤，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，內(nèi)在積極情感的匱乏導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)的投入程度。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式可以深化理解效果。教學(xué)模式的改革最為顯著的特點是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們提高學(xué)習(xí)技巧。近年來各地各學(xué)校開展的歷史教學(xué)改革，側(cè)重于調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的投入程度，使他們抓住要點深入探究，并集中集體的智慧進行分析，集聚大家的智慧突破學(xué)習(xí)難點，有助于深化理解效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式可以提升綜合素質(zhì)。素質(zhì)化歷史教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言組織能力、探究協(xié)作能力等方面的能力，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中掌握知識、鍛煉能力，同時也受得了深刻的思想教育，全面體現(xiàn)了歷史教學(xué)三維目標，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有較大的幫助。

二、緊扣關(guān)鍵節(jié)點，深入推進教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

（一）將教學(xué)環(huán)節(jié)“向前推進”，鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)。一直以來，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)都是高中歷史教學(xué)中的薄弱之處，由于學(xué)生課前沒有進行相關(guān)的知識積累材料搜集工作，導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂難以體現(xiàn)出靈活性、互動性的濃厚效果，影響了教學(xué)成效的提升。筆者在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)將教學(xué)環(huán)節(jié)向前推進，對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的明確要求，讓學(xué)生帶著目標開展預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生精心準備，為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在《全國大動亂》教學(xué)前，筆者要求學(xué)生進行針對性的信息搜集工作。因為當(dāng)代高中生遠離十年文革，他們的父母也不清楚這一過程，只有爺爺奶奶輩才較為熟悉，筆者要求學(xué)生利用課余時間向自己的爺爺奶奶、外公外婆了解當(dāng)前他們所經(jīng)歷的時代，聽他們講述過去的故事，通過發(fā)生在身邊的情景，通過他們親身經(jīng)歷的事件，向?qū)W生勾勒出一幅文革的場景。有了這樣的資料搜集，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對教學(xué)內(nèi)容的理解會更加深刻，鼓勵學(xué)生將課前所搜集到的信息在課堂上進行匯報交流，也能夠豐富大家的視聽感知，為教學(xué)的有效開展奠定了良好基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)還要注重預(yù)習(xí)方法技巧的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課前針對一些關(guān)鍵知識點、規(guī)律、概念進行搜集了解，做到重點突出，以扎實有效的課前預(yù)習(xí)推動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂教學(xué)中“暢所欲言”，給予學(xué)生交流平臺。在歷史教學(xué)中，教師既要保持知識傳授的嚴肅性，歷史事件的時間、地點、人物等知識點需要進行準確記憶，同時還要結(jié)合社會生活，結(jié)合一些具體的歷史事件引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，進行分析研究。鼓勵學(xué)生在課堂上表達自己的觀點，闡明立場以及進行質(zhì)疑等等，營造民主開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究活動，這對于教學(xué)工作的有效開展具有重要意義，尤其是能夠深化學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，開展思想情感滲透以及培養(yǎng)綜合能力等等。在“一國兩制”有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，筆者要求學(xué)生分析一國兩制設(shè)計的初衷、背景意義以及在港澳的成功實踐等，并拓展思維分析臺灣問題解決中如何運用這一原則等。以這樣的一組思考題為線索引導(dǎo)學(xué)生分小組進行討論研究，相互辯論、明晰觀點，為學(xué)生營造一種民主探究的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中思維活躍性顯著增強，對相關(guān)概念、意義、規(guī)律的理解也更為深刻了。筆者還引導(dǎo)學(xué)生進行思維拓展，結(jié)合當(dāng)前臺灣現(xiàn)狀、海峽兩岸關(guān)系以及臺灣政治選舉的走向等內(nèi)容，闡述解決臺灣問題的不利因素、主要障礙，以及提出自己的設(shè)計思路等等。這樣的拓展性環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生穩(wěn)固了課堂所學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時政的良好習(xí)慣，深化了愛國主義教育。在歷史課堂教學(xué)中，為學(xué)生搭建合作探究交流辨析的良好平臺，有助于學(xué)生思維層次的提升和思維角度的拓展，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中知古論今、展望未來。

（三）教學(xué)手段上“形象運用”，營造生動豐富課堂?？偹苤S著教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，信息化手段在中小學(xué)得到了廣泛運用。，但是部分高中歷史教師在信息化手段的運用上存在著思想認識上的誤區(qū)，沒有能夠有效體現(xiàn)這一手段的促進作用。筆者在教學(xué)中側(cè)重于發(fā)揮信息媒體的演示功能，運用生動的展示讓課堂更加豐富多彩，例如在《紅軍的長征》教學(xué)中，筆者運用影視資料向?qū)W生展示了爬雪山、過草地的艱苦卓越場景，通過直觀的畫面讓學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神和大無畏的意志，口頭講述遠不及影音演示帶來的效果更為震撼，說服更為有力。再比如《社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》教學(xué)中，筆者專門設(shè)計了教學(xué)課件，從衣食住行等各個方面體現(xiàn)不同時期的顯著變化，從社會公益事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)狀與過去進行對比，讓學(xué)生從不同角度、不同方面形象感悟現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，感受人民生活條件的提高，以此深化了教學(xué)內(nèi)容的理解，而且讓學(xué)生受到了思想教育。

（四）課堂教學(xué)后“拓展延伸”，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。一直以來，許多高中歷史教師只重視了課堂環(huán)節(jié)，而忽略了課后環(huán)節(jié)。歷史學(xué)科與社會生活有著密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際開展各種討論探究與實踐活動，對于深化歷史教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀點理念等方面具有積極意義。例如在《共產(chǎn)黨堅持抗戰(zhàn)和抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利》教學(xué)后，筆者要求學(xué)生搜集中日兩國在不同階段和時期的綜合實力對比，讓學(xué)生從這些對比中感悟到落后與被欺侮的關(guān)系，讓他們深切感受到“落后就要挨打”的道理，進一步提振學(xué)生的信心，牢固樹立為振興民族、強大祖國而努力學(xué)習(xí)的志向。筆者還帶領(lǐng)學(xué)生從當(dāng)前中日東海紛爭、我國航母建設(shè)、新一代戰(zhàn)機等國防領(lǐng)域的諸多信息進行分析綜合，進一步增強學(xué)生的自豪感，在這樣的活動中提升思想教育效果。課外拓展延伸活動要立足于課堂教學(xué)內(nèi)容，本著深化理解和鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、開展思想與情感教育的原則，利用課余時間組織或帶領(lǐng)學(xué)生開展一些行之有效專題調(diào)研、社會實踐活動，實現(xiàn)對學(xué)生思想引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的綜合目標。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)模式提升這一要點，全方位、多角度進行深化與推進，為教學(xué)效率提高和促進學(xué)生全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳吉新. 合作性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2008，（08）.

[2]宋錦國. 談?wù)劯咧袣v史教學(xué)的層次性[J]. 科學(xué)大眾，2009，（02）.

[3]韓麗群. 新課標下的高中歷史教學(xué)探索與實踐[J]. 網(wǎng)絡(luò)財富. 2009，（11）.

編輯 ∕高 偉