張瑾

【摘要】設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是有效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)兼顧學(xué)生的差異性，突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)出有層次的、具體的且易于操作的教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂效率。本文分析了河南省第十二屆英語組教學(xué)技能大賽參賽選手的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)這些設(shè)計(jì)未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、層次性不明確、過于籠統(tǒng)、寬泛?；谝陨蠁栴}，筆者提出相應(yīng)的建議：學(xué)會(huì)移情、分層教學(xué)、搭建支架。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 英語教學(xué) 技能大賽

河南省第十二屆高等學(xué)校師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽于2014年11月7-9日在河南師范大學(xué)舉行。來自全省25所院校的220名選手參加了比賽，其中初中英語組有21名選手。比賽形式和內(nèi)容為說課、答辯和才藝展示三個(gè)環(huán)節(jié)。

筆者利用本屆大賽在本校舉行的優(yōu)勢，主要采用文獻(xiàn)資料法和觀摩法對參賽選手說課文稿中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，首先整理出如下圖示：

上圖中，“K”代表Knowledge and Ability，“P”代表Process and Methodology，“E”代表Emotion，Attitude and Values，“C”代表Culture Awareness Objectives，“S”代表Learning Strategy Objectives.由圖可知：本次大賽中，所有選手在教學(xué)目標(biāo)中都設(shè)計(jì)了語言知識和語言技能目標(biāo)，占總?cè)藬?shù)的100%；3個(gè)選手設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)中的過程與方法目標(biāo)，占總?cè)藬?shù)的14.3%；19個(gè)選手設(shè)計(jì)了情感目標(biāo)，占總?cè)藬?shù)的90.5%；2個(gè)選手設(shè)計(jì)了跨文化意識目標(biāo)，占總?cè)藬?shù)的9.5%；只有一個(gè)選手設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，占總?cè)藬?shù)的4.8%。可見，本次大賽中19個(gè)選手設(shè)計(jì)的依然是三維目標(biāo)，只有2個(gè)選手設(shè)計(jì)出了新課程改革后全面的五維目標(biāo)。

課改前，三維教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。課改后，《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五維教學(xué)目標(biāo)，并對這五個(gè)方面分別提出了級別要求。以文化意識為例，其部分二級目標(biāo)為：了解日常生活中的稱謂語、問候語和中外文化差異等；部分五級目標(biāo)為：恰當(dāng)使用這些稱謂語和問候語，了解英語國家的飲食習(xí)俗等。

因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)出全面完整的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到可持續(xù)全面發(fā)展，成為綜合型素質(zhì)人才。

其次，筆者對參賽選手的具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)它們未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、層次性不明確、過于籠統(tǒng)、寬泛?；谝陨蠁栴}，筆者提出相應(yīng)的建議：學(xué)會(huì)移情、分層教學(xué)、搭建支架。

一、未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生行為和特征的預(yù)期變化，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，努力突出其主體地位。以人教版初中英語7A Unit9（以下例子出處相同）一課為例，有選手設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.Aim of skills： To help the students develop their listening，speaking，reading and writing abilities.

2.Aim of emotion： To let the students feel pleasant in study and learn to cooperate with others.In addition，to enable the students to enjoy learning，enjoy living.

該教學(xué)目標(biāo)中，“help ”“l(fā)et”“enable”等詞的主語均是教師，這樣的表述體現(xiàn)的是教師的主體地位，是傳統(tǒng)的教師角色，與新課程中學(xué)生的主體地位相違背。

建議：學(xué)會(huì)移情。新課程改革提倡教學(xué)以“學(xué)生”為中心，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)深入了解自己的學(xué)生，分析其個(gè)性特征、教育背景及已有知識水平等，并進(jìn)行換位思考，然后站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)。在具體表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)避免教師做主語，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。可將教學(xué)目標(biāo)表述為：By the end of the class，the students will

1.be able to…

2.recognize the new words...

二、層次性不明確

眾所周知，個(gè)體與個(gè)體之間具有一定的差異性，表現(xiàn)在性格特征、知識水平等方面，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。但有選手將知識與技能的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：To get the students to master the key points and based on this，to get the students to write an e-mail by using the target language.該教學(xué)目標(biāo)用“master”“write”等詞來要求全體學(xué)生，顯然是不科學(xué)的。master不具有可檢測性，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師很難檢測自己的教學(xué)效果。另外，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不等，因此并非所有學(xué)生都能達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，這樣便會(huì)使更多的學(xué)生找不到成就感，漸漸對英語失去學(xué)習(xí)興趣。

建議：分層教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)兼顧學(xué)生個(gè)體的差異性，明確教學(xué)目標(biāo)的大致范圍，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)層次分明，盡可能符合每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分層進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。如在具體表述時(shí)，教師應(yīng)使用一些可檢測的詞匯描述教學(xué)目標(biāo)，如recognize，read，spell等。教師還需明確哪些內(nèi)容針對“全體學(xué)生”，哪些內(nèi)容針對“大多數(shù)”或“百分之多少”的學(xué)生。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)目標(biāo)才有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，才能使每個(gè)學(xué)生都積極參與活動(dòng)，才能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

上述教學(xué)目標(biāo)可表述為：All the students will be able to recognize the key points and based on this，70% students will be able to write an e-mail by using the target language.

三、過于籠統(tǒng)、寬泛

有效的教學(xué)目標(biāo)是用來指導(dǎo)和評價(jià)教學(xué)的，因此表述應(yīng)該必須是具體的、可操作的，且易于評價(jià)的。但本次大賽中，有些參賽選手設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)卻很籠統(tǒng)，并且缺乏一定的可操作性。例：To help the students develop overall ability： listening，speaking，reading and writing abilities.在該教學(xué)目標(biāo)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的這些技能，通過怎樣的活動(dòng)可以達(dá)到以上目標(biāo)，設(shè)計(jì)者都未曾談及，這樣的教學(xué)目標(biāo)也不利于課堂教學(xué)。

建議：搭建支架。教學(xué)目標(biāo)是否具體可操作，直接影響課堂效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)避免籠統(tǒng)寬泛，力求指令具體明確，說明其預(yù)期要達(dá)到的效果。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)搭建支架，基于當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容和知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)情境，因?yàn)橹R的學(xué)習(xí)和思考與情境緊密聯(lián)系，知與行是相互的——知識是處在情境中并在行為中進(jìn)步與發(fā)展的。這樣便有利于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，從學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)中即可觀察和檢測到教學(xué)達(dá)到了何種效果。

上述技能目標(biāo)可表述為：Now this term is over.Imagine the new term is coming.Talk about your favorite subject in the new term with the phrases and sentence patterns we just learned.

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是有效英語課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，尤其是剛畢業(yè)的師范生，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定要認(rèn)真深入地研究教材和學(xué)生，提升自身的專業(yè)化素質(zhì)，從而設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的，既具體又層次分明，可操作性強(qiáng)且靈活多樣的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)真正服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

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本文為河南師范大學(xué)2014年度教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)研究基金項(xiàng)目的階段性成果——英語學(xué)科教學(xué)教育碩士頂崗教學(xué)實(shí)踐跟蹤研究。