尤志娟

【摘要】當前初中英語教學最為常見的教學方式之一是以學生為主體的小組合作教學，這種教學方式有助于師生間、生生間的相互交流和溝通配合，有利于創(chuàng)造和諧的班級氣氛。優(yōu)化小組合作，為學生創(chuàng)造表達自我和實踐英語的機會，能夠培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

【關鍵詞】初中英語 小組合作 可持續(xù)發(fā)展

初中英語教學應以學生為中心展開，教師在選用教學方法上，應堅持結(jié)合學生的發(fā)展需要，創(chuàng)新自己的教學方法，讓英語課堂變得活潑生動，調(diào)動學生學習的積極主動性，安排學生分組討論合作，鍛煉學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、小組合作在初中英語教學中的重要性

1.有助于提升學生的合作學習能力。以往的教學模式，主要是教師講，學生被動地接受，在這個教學過程中，學生間缺乏合作的機會，思維模式也比較局限。研究表明，這種不與別人合作的學習模式，非常不利于學生學習能力的提高。學生之間只有相互配合、相互幫助，才能學習別人的長處，提高自身的整體能力?，F(xiàn)代社會，不與他人合作，不懂得團隊精神，要想成功，可能性是比較低的。教師應在學生的初中時代就培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神，培養(yǎng)他們的合作技能。當學生的合作能力提高了，并適應了在小組中學習和進步，英語成績自然也會慢慢提高。

2.有助于學生身心的健康發(fā)展。小組合作學習中，學生是主體。優(yōu)化小組合作，促使學生積極主動地參與到英語學習交流中，讓每一位學生都能在小組中發(fā)揮自己的能力，與其他同學建立起良好的合作關系。對于后進生，能夠在小組合作中通過其他同學的幫助和指導獲得啟發(fā)，逐漸地進步。在小組合作中，學生還可以相互指出對方的不足，大家一起改正缺點，共同進步。

3.有助于提高英語教學效果。初中英語由于有著自身的特殊性，需要學生進行表達才會發(fā)現(xiàn)問題。但如果學生間的交流，缺乏教師的有效指導，很可能會變成興趣相投的學生交流通暢，成績有差異的交流困難。這樣的效果不是小組合作學習應有的。因此，初中英語教師應合理地干預和控制學生間的交流合作，促使其往好的方向發(fā)展，達到需要的效果。

4.有助于加強教師對學生的了解。優(yōu)化初中英語的小組合作教學，教師能夠更準確地了解和掌握學生的共同興趣和個別差異，掌握每個學生的個性特點，實施更適合他們的教學方法。學生也可以在學習的過程中，向教師請教自己不明白的問題，加強師生間的互動，方便教師設計下一步英語教學。比如有的學生單詞記地又快又牢，而有的學生恰恰相反，教師就可以將這樣的學生安排在一組，讓他們之間交流經(jīng)驗，共同成長和提高。

二、優(yōu)化小組合作，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的對策

1.合理劃分小組。合作學習是以小組為基礎開展的，小組的產(chǎn)生有不同的方式。教師在劃分小組時，應根據(jù)班級英語水平的實際情況，有意識地按學生英語成績和個性特征進行分組，保證班級內(nèi)各小組基本整體上是相似的，這樣劃分的目的是讓學生在合作過程中做到組內(nèi)相互幫助，組間相互競爭，每個人都有展示自我的機會，讓后進生在互相幫助中進步，讓自卑生在互相鼓勵中變得自信。比如，在學習關于my favorite這樣的文章時，教師可以把善于表達但英語成績不是很理想和不善于表達但英語成績相對好的學生放在一個小組，讓他們之間互相學習，吸取對方的優(yōu)點，盡量減少學生的兩極化發(fā)展，確保課堂正常有序進行。

2.精心設計課前合作預習。初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)是課前預習，這也是學生養(yǎng)成自主學習習慣的好方法。英語課前預習能夠縮短課堂上在單詞講解上的時間，幫助學生掌握英語的自學方法，也能留出更多的時間讓學生進行口語練習和表達。比如在學習”How often do you exercise？”這篇課文時，單詞相對較多，如果在課堂上逐個講解，會浪費很多時間，學生也不會短時間內(nèi)掌握這些單詞。但如果學生提前對單詞進行預習，就會發(fā)現(xiàn)其實這些單詞還是非常簡單的。學生可以在課前進行合作預習，能夠節(jié)省教師在課堂上單詞的講解時間，而且還能牢記這些單詞，增強學習英語的信心。

3.組織好課堂合作學習。教師在課堂上應圍繞教學內(nèi)容組織學生進行合作學習，為學生創(chuàng)設相互交流的情境。教師在新課前適當?shù)匾龑W生，先介紹一下該課堂講解課文的背景知識，并提出教學要求，利用多媒體現(xiàn)代手段，掃除學生學習中的一些障礙，為學生準備豐富的感性學習材料，這有助于在短時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。比如，在學習”What are you doing for vacation？”這篇文章時，可以劃分小組，讓學生運用幾個句型Im leaving…，Im going with…，When are you going？ 等等。還可以讓每個小組根據(jù)課文內(nèi)容進行角色演繹，使學生融入到課文中，感受角色的魅力等。

4.鼓勵學生課后開展合作復習。英語學習離不開課后的及時復習，因此教師應鼓勵學生課后也要合作復習，復習單詞、短語、句法和會話等。復習單詞時，可以三人或四人一組，大家一起復習，互相提問或一人提問，其余進行搶答。復習會話時，也可以三人或四人一組，大家進行角色有感情朗讀或背誦，也可以適當?shù)馗淖冊膬?nèi)容，進行調(diào)整，從而提高學生的合作意識。

小組合作學習在初中英語教學中的運用還存在著不少的問題，教師應不斷優(yōu)化小組合作，認識到這種教學方式在教學實踐中的重要作用。教師要不斷進行自我總結(jié)和反思，改進小組合作中的不足，多多鼓勵學生與他人進行溝通交流，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]張學東.初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].學周刊，2015（03）.

[2]連禮秋.合作學習在初中英語教學中的實踐研究[J].學周刊.2015（03）.